|
Важнейшими задачами среднего этапа являются: воспитание ценностного отношения к языку, культуре, народу; формирование и дальнейшее развитие устойчивого профессионального интереса к языку (родному и иностранному); совершенствование языковых умений и навыков: чтения, аудирования, говорения и письма; совершенствование речевой культуры, формирование навыков делового общения; формирование способности к рефлексии собственной речевой деятельности; формирование представления о себе как о члене определенного языкового сообщества, языкового коллектива. Важнейшими задачами завершающего этапа являются: формирование устойчивого интереса к профессиям, связанных с использованием языка (родного и иностранного); развитие потребности и умения использовать язык (родной и иностранный) как действенное средство углубления знаний в различных областях науки, техники и культуры; формирование чувства культурной идентичности, собственной ценности и социокультурной и профессиоведческой компетентности; формирование сознания собственной пригодности к выбранной будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной направленностью обучения; формирование осознанного отношения к языковому образованию как необходимому условию и средству социально-профессионального самоопределения. В ходе последовательного выполнения поставленных задач, формируется устойчивый профессиональный интерес, который определяет внутреннюю 134 |
развитие языковой памяти, интуитивного и логического мышления, речевой культуры и культуры общения; воспитание уважения к родному языку и своей стране, доброжелательного отношения к стране изучаемого языка, традициям, обычаям, формирование умения войти в мир иной культуры; формирование механизма самоконтроля и самокоррекции в процессе функционирования всех видов речевой деятельности; расширение с помощью языка представлений об окружающем мире и о языке, как средстве познания и общения, представлений о мире профессий, связанных со знаниями языка (родного и иностранного) и о языке как средстве социально-профессионального самоопределения. Важнейшими задачами среднего этапа являются: воспитание ценностного отношения к языку, культуре, народу; формирование и дальнейшее развитие устойчивого профессионального интереса к языку (родному и иностранному); совершенствование языковых умений и навыков: чтения, аудирования, говорения и письма; совершенствование речевой культуры, формирование навыков делового общения; формирование способности к рефлексии собственной речевой деятельности; формирование представления о себе как о члене определенного языкового сообщества, языкового коллектива. Важнейшими задачами завершающего этапа являются: формирование устойчивого интереса к профессиям, связанных с использованием языка (родного и иностранного); развитие потребности и умения использовать язык (родной и иностранный) как действенное средство углубления знаний в различных областях науки, техники и культуры; формирование чувства культурной идентичности, собственной ценности и социокультурной и профессиоведческой компетентности; формирование сознания собственной пригодности к выбранной будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной направленностью обучения; формирование осознанного отношения к языковому образованию как необходимому условию социально-профессионального самоопределения. В ходе последовательного выполнения поставленных задач, формируется устойчивый профессиональный интерес, который определяет внутреннюю готовность старшеклассника к самостоятельной деятельности и приобретению знаний, необходимых для овладения ею. Готовность учащихся к социальнопрофессиональному самоопределению будет иметь логическое завершение, если профессиональный интерес перерастет в устойчивые профессиональные намерения. Языковая образовательная программа лицея, направленная на выполнение поставленных задач, основывается на признании приоритета личности обучаемого и того факта, что в структуре личности «человека говорящего» значимым оказывается соотношение знания языка, знаний о языке и знаний о социуме и профессионально-трудовом мире. Процесс обучения по данной программе построен таким образом, что за изучением отдельных предметных областей учебного плана и профессиоведческой информации пропедевтически представлено то, что их объединяет язык, понимаемый в широком смысле как «знаковая система любой физической природы» [222, с.424]. В нашем исследовании язык выступает как средство познания мира, формирования понятий, осознания процессов собственного мышления, формирования эмоционально-оценочного отношения к действительности. Язык математических формул способствует формированию в сознании обучаемых таких абстрактных понятий, как число, количество, часть и целое и т.д. Языки программирования позволяют учащимся овладевать основами управления информационными системами. Язык жестов и телодвижений помогает усвоить средства невербальной коммуникации, а язык социального общения интегрировать в общество. Изучение языка визуальных образов содействует |