готовность старшеклассника к самостоятельной деятельности и приобретению знаний, необходимых для овладения ею. Готовность учащихся к социально-профессиональному самоопределению будет иметь логическое завершение, если профессиональный интерес перерастет в устойчивые профессиональные намерения. Языковая образовательная программа, направленная на выполнение поставленных задач, основывается на признании приоритета личности обучаемого и того факта, что в структуре личности «человека говорящего» значимым оказывается соотношение знания языка, знаний о языке и знаний о социуме и профессионально-трудовом мире. Процесс обучения по данной программе построен таким образом, что за изучением отдельных предметных областей учебного плана и профессиоведческой информации пропедевтически представлено то, что их объединяет язык, понимаемый в широкого смысле как «знаковая система любой физической природы» [253, с.424]. В нашем исследовании язык выступает как средство познания мира, формирования понятий, осознания процессов собственного мышления, формирования эмоционально-оценочного отношения к действительности. Язык математических формул способствует формированию в сознании обучаемых таких абстрактных понятий, как число, количество, часть и целое и т.д. Языки программирования позволяют учащимся овладевать основами управления информационными системами. Язык жестов и телодвижений помогает усвоить средства невербальной коммуникации, а язык социального общения интегрировать в общество. Изучение языка визуальных образов содействует становлению основ эстетического и эмоционально-ценностного отношения к действительности. Язык профессиональной информации способствует вхождению и ориентации в профессионально-трудовой мире. Учитывая данный подход к изучению языка, как структурообразующего элемента образования, в ходе эксперимента была разработана система лингвистических связей между предметными, социокультурными и профессиоведческими областями, с помощью которой учащиеся осваивают все доступные современному человеку языки: язык символов и формул, язык 135 |
формирование сознания собственной пригодности к выбранной будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной направленностью обучения; формирование осознанного отношения к языковому образованию как необходимому условию социально-профессионального самоопределения. В ходе последовательного выполнения поставленных задач, формируется устойчивый профессиональный интерес, который определяет внутреннюю готовность старшеклассника к самостоятельной деятельности и приобретению знаний, необходимых для овладения ею. Готовность учащихся к социальнопрофессиональному самоопределению будет иметь логическое завершение, если профессиональный интерес перерастет в устойчивые профессиональные намерения. Языковая образовательная программа лицея, направленная на выполнение поставленных задач, основывается на признании приоритета личности обучаемого и того факта, что в структуре личности «человека говорящего» значимым оказывается соотношение знания языка, знаний о языке и знаний о социуме и профессионально-трудовом мире. Процесс обучения по данной программе построен таким образом, что за изучением отдельных предметных областей учебного плана и профессиоведческой информации пропедевтически представлено то, что их объединяет язык, понимаемый в широком смысле как «знаковая система любой физической природы» [222, с.424]. В нашем исследовании язык выступает как средство познания мира, формирования понятий, осознания процессов собственного мышления, формирования эмоционально-оценочного отношения к действительности. Язык математических формул способствует формированию в сознании обучаемых таких абстрактных понятий, как число, количество, часть и целое и т.д. Языки программирования позволяют учащимся овладевать основами управления информационными системами. Язык жестов и телодвижений помогает усвоить средства невербальной коммуникации, а язык социального общения интегрировать в общество. Изучение языка визуальных образов содействует становлению основ эстетического и эмоционально-ценностного отношения к действительности. Язык профессиональной информации способствует вхождению и ориентации в профессионально-трудовом мире. Учитывая данный подход к изучению языка, как структурообразующего элемента образования, в ходе эксперимента была разработана система лингвистических связей между предметными, социокультурными и профессиоведческими областями с помощью которой учащиеся осваивают все доступные современному человеку языки: язык символов и формул, язык терминов, машинный язык, язык движений и пластики, язык линий, красок и звуков, язык социального общения, язык профессиональной терминологии и т.д. Эта система легла в основу учебного плана лицея, что позволяет изучить язык во всем его многообразии, во всех его функциях. (Рис.4). Данная схема показывает, что особую социально-профессиональную значимость приобретает язык как система знаков в активно формирующемся современном воспитательно-образовательном пространстве. Именно язык и языковое образование становятся ядром межкультурного и полилингвального взаимодействия в системе общественных отношений и в системе современного производства, которое характеризуется бысторой сменой информационных потоков, приоритетным применением новейших информационных технологий во всех сферах развития общества, стремительной интеграцией нашего общества в мировое сообщество. Будущее подрастающего поколения будет связано с современными информационными технологиями, принципиально важное значение имеет формирование у него высокого уровня информационной культуры, которая сегодня рассматривается как средство развития таких качеств человека XXI века, как системное научное, пространственноассоциативное и конструктивно-образное мышление, хорошая лингвистическая подготовка и владение языком социального опыта и общения, профессиональной информации и терминологии. 135 |