Проверяемый текст
Предеина, Елена Владимировна; Формирование социально-профессионального самоопределения старшеклассников в условиях гуманитаризации образования (Диссертация 2003)
[стр. 135]

готовность старшеклассника к самостоятельной деятельности и приобретению знаний, необходимых для овладения ею.
Готовность учащихся к социально-профессиональному самоопределению будет иметь логическое завершение, если профессиональный интерес перерастет в устойчивые профессиональные намерения.
Языковая образовательная программа,
направленная на выполнение поставленных задач, основывается на признании приоритета личности обучаемого и того факта, что в структуре личности «человека говорящего» значимым оказывается соотношение знания языка, знаний о языке и знаний о социуме и профессионально-трудовом мире.
Процесс обучения по данной программе построен таким образом, что за изучением отдельных предметных областей учебного плана и профессиоведческой информации пропедевтически представлено то, что их объединяет язык, понимаемый в
широкого смысле как «знаковая система любой физической природы» [253, с.424].
В нашем исследовании язык выступает как средство познания мира, формирования понятий, осознания процессов собственного мышления, формирования эмоционально-оценочного отношения к действительности.
Язык
математических формул способствует формированию в сознании обучаемых таких абстрактных понятий, как число, количество, часть и целое и т.д.
Языки программирования позволяют учащимся овладевать основами управления информационными системами.
Язык жестов и телодвижений помогает усвоить средства невербальной коммуникации, а язык социального общения интегрировать в общество.
Изучение языка визуальных образов содействует
становлению основ эстетического и эмоционально-ценностного отношения к действительности.
Язык
профессиональной информации способствует вхождению и ориентации в
профессионально-трудовой мире.
Учитывая данный подход к изучению языка, как структурообразующего элемента образования, в ходе эксперимента была разработана система лингвистических связей между предметными, социокультурными и профессиоведческими областями, с помощью которой учащиеся осваивают все доступные современному человеку языки: язык символов и формул, язык
135
[стр. 134]

формирование сознания собственной пригодности к выбранной будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной направленностью обучения; формирование осознанного отношения к языковому образованию как необходимому условию социально-профессионального самоопределения.
В ходе последовательного выполнения поставленных задач, формируется устойчивый профессиональный интерес, который определяет внутреннюю готовность старшеклассника к самостоятельной деятельности и приобретению знаний, необходимых для овладения ею.
Готовность учащихся к социальнопрофессиональному самоопределению будет иметь логическое завершение, если профессиональный интерес перерастет в устойчивые профессиональные намерения.
Языковая образовательная программа
лицея, направленная на выполнение поставленных задач, основывается на признании приоритета личности обучаемого и того факта, что в структуре личности «человека говорящего» значимым оказывается соотношение знания языка, знаний о языке и знаний о социуме и профессионально-трудовом мире.
Процесс обучения по данной программе построен таким образом, что за изучением отдельных предметных областей учебного плана и профессиоведческой информации пропедевтически представлено то, что их объединяет язык, понимаемый в
широком смысле как «знаковая система любой физической природы» [222, с.424].
В нашем исследовании язык выступает как средство познания мира, формирования понятий, осознания процессов собственного мышления, формирования эмоционально-оценочного отношения к действительности.
Язык
математических формул способствует формированию в сознании обучаемых таких абстрактных понятий, как число, количество, часть и целое и т.д.
Языки программирования позволяют учащимся овладевать основами управления информационными системами.
Язык жестов и телодвижений помогает усвоить средства невербальной коммуникации, а язык социального общения интегрировать в общество.
Изучение языка визуальных образов содействует


[стр.,135]

становлению основ эстетического и эмоционально-ценностного отношения к действительности.
Язык
профессиональной информации способствует вхождению и ориентации в
профессионально-трудовом мире.
Учитывая данный подход к изучению языка, как структурообразующего элемента образования, в ходе эксперимента была разработана система лингвистических связей между предметными, социокультурными и профессиоведческими областями с помощью которой учащиеся осваивают все доступные современному человеку языки: язык символов и формул, язык
терминов, машинный язык, язык движений и пластики, язык линий, красок и звуков, язык социального общения, язык профессиональной терминологии и т.д.
Эта система легла в основу учебного плана лицея, что позволяет изучить язык во всем его многообразии, во всех его функциях.
(Рис.4).
Данная схема показывает, что особую социально-профессиональную значимость приобретает язык как система знаков в активно формирующемся современном воспитательно-образовательном пространстве.
Именно язык и языковое образование становятся ядром межкультурного и полилингвального взаимодействия в системе общественных отношений и в системе современного производства, которое характеризуется бысторой сменой информационных потоков, приоритетным применением новейших информационных технологий во всех сферах развития общества, стремительной интеграцией нашего общества в мировое сообщество.
Будущее подрастающего поколения будет связано с современными информационными технологиями, принципиально важное значение имеет формирование у него высокого уровня информационной культуры, которая сегодня рассматривается как средство развития таких качеств человека XXI века, как системное научное, пространственноассоциативное и конструктивно-образное мышление, хорошая лингвистическая подготовка и владение языком социального опыта и общения, профессиональной информации и терминологии.
135

[Back]