|
требований программ среднего и высшего звена обучения, т.е. реализовать идею непрерывного образования. В основе перечисленных спецкурсов также просматривается система лингвистических межпредметных связей, осваиваются языки понятий, терминов, образов, язык искусства, язык социальной памяти и профессионального опыта. Деловой английский и бизнес курс английского языка, разработанные при нашем участии, развивают умения эффективного взаимодействия в сфере торговли, предпринимательства, управленческой деятельности на производстве, посредством овладения языком профессиональной терминологии, информации, невербального общения, социального опыта. Указанные спецкурсы расширяют лексический запас обучаемых, совершенствуют их коммуникативные умения в различных ситуациях общения, возникающих в сфере производства, торговли, финансов, управления, за счет включения в содержание обучения иностранному языку в школе таких сфер как правовая и профессионально-трудовая; способствуют осознанию жизненных приоритетов, овладению правовыми нормами и формированию умений правильно выбирать цель и средства для ее достижения; расширяют знания о выбираемой профессии. Усваивая элементарные коммуникативные умения: вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию и т.д. В ходе изучения спецкурсов, учащиеся приобщаются к соответствующим вербальным и невербальным средствам передачи личностных смыслов. В сферу сознания учащихся входят и подвергаются рефлексии, весьма важные для социально-профессионального самоопределения качества манера слушания, дистанцирование при говорении, контакт глаз и физический контакт. Иностранный язык, призванный заложить основы иноязычного общения, помогает школьнику понять мир культурно-общественных и психологических отношений другой страны, другой культуры и сформировать к ним свое отношение. В ходе формирующего эксперимента был выявлен ряд специфических особенностей данного образовательного блока, которые являются важным 141 |
людей иных политических и религиозных убеждений, способности уважать любую индивидуальность, в том числе и свою собственную. Исходными принципами обучения языку становится понимание языка как средства развития личности, формирования мышления и ментальности человека. Комплексная реализация образовательного, воспитательного, развивающего и практического потенциала предмета «Иностранный язык» способствуют формированию готовности к социально-профессиональному самоопределению. Преподавателями школы под нашим руководством были специально разработаны спецкурсы «Бизнес курс английского языка» и «Деловой английский». Прежде всего спецкурсы расширяют лексический запас обучаемых, совершенствуют их коммуникативные умения в различных ситуациях общения, возникающих в сфере производства, торговли, финансов, управления, за счет включения в содержание обучения иностранному языку в школе таких сфер как правовая и профессионально-трудовая; способствуют осознанию жизненных приоритетов, овладению правовыми нормами и формированию умений правильно выбирать цель и средства для ее достижения; расширяет знания о выбираемой профессии. Усваивая элементарные коммуникативные умения: вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию и т.д. В ходе изучения спецкурсов, учащиеся приобщаются к соответствующим вербальным и невербальным средствам передачи личностных смыслов. В сферу сознания учащихся входят и подвергаются рефлексии, весьма важные для социальнопрофессионального самоопределения качества манера слушания, дистанцирование при говорении, контакт глаз и физический контакт. Иностранный язык, призванный заложить основы иноязычного общения, помогает школьнику понять мир культурно-общественных и психологических отношений другой страны, другой культуры и сформировать к ним свое отношение. Обучение иностранному языку должно проходить в духе диалога собираются самостоятельно изучать язык после окончания школы и 13% считают, что высокообразованный человек должен знать иностранный язык. Приведенные цифры в экспериментальном классе свидетельствуют о положительной роли языковой подготовки в развитии профессионального интереса, в мотивированном выборе старшеклассниками будущей профессии и формировании профессионально значимых качеств. Учебные программы элективных курсов: русская словесность, 2-ой иностранный язык (немецкий или французский), лингвистический анализ художественного текста, деловой английский, введение в гуманитарное мышление, поэзия серебряного века, бизнес-курс английского языка, литература стран изучаемого языка, созданы на основе принципов интеграции и специализации. Интегрированность программ курсов заключается в объединении материала вокруг стержневой идеи языковое образование, способствуя тем самым развитию творческого, системного мышления учащегося и преодолению фрагментарности содержания знания. Специализация курсов направлена на удовлетворение профессиональных интересов и развитие специальных способностей, являющихся профессионально важными качествами учащихся. Программы спецкурсов разработаны при участии преподавателей факультетов иностранного языка и русского языка и литературы Кузбасской государственной педагогической академии. Это позволило усилить профильную направленность обучения и обеспечить преемственность требований программ среднего и высшего звена обучения, т.е. реализовать идею непрерывного образования. В основе перечисленных спецкурсов также просматривается система лингвистических межпредметных связей. В ходе изучения русской словесности, лингвистического анализа художественного текста, поэзии серебряного века, литературы стран изучаемого языка осваиваются языки понятий, терминов, образов, язык искусства, язык социальной памяти и профессионального опыта. Деловой английский и бизнес курс английского языка, разработанные при нашем участии, развивают умения эффективного взаимодействия в сфере торговли, предпринимательства, управленческой деятельности на производстве, посредством овладения языком профессиональной терминологии, информации, невербального общения, социального опыта. При организации языкового образования в профильном, гуманитарном лицее, были задействованы все перечисленные выше учебные дисциплины блока «Филология». В ходе формирующего эксперимента был выявлен ряд специфических особенностей данного образовательного блока, которые являются важным средством формирования социально-профессионального самоопределения старшеклассников. Мы систематизировали их, подразделив на общие и специфические. Общие особенности дисциплин блока «Филология», одинаково необходимые для освоения многих специальностей и выполнения социальных ролей в обществе, способствуют: развитию познавательных функций психики учащихся: а) тренируется мнемотехника, то есть осваиваются различные приемы запоминания произвольные и непроизвольные, механические и логические, непосредственные и опосредованные (через опорные сигналы); б) развиваются интеллектуальные функции анализа и синтеза; с) формируется способность к языковым обобщениям, выделяются языковые абстракции, что ведет к становлению системности мышления; г) при работе над речевыми высказываниями формируется логика мышления, развивается воображение учащихся; формированию речевых механизмов (антиципации, оперативной памяти, речевого слуха). Развитие этих характеристик положительно влияет на становление и совершенствование функций речи. Улучшается работа слухового и речемоторного анализаторов, более точной становится артикуляция; 141 |