|
лингвистическим загадкам, к языковым играм и другим видам познавательной деятельности; в создании условий для овладения родным и иностранным языками и расширения фоновых знаний учащихся. Это подразумевает информированность об условиях речевого взаимодействия коммуникантов в конкретных ситуациях общения. В таких ситуациях рассматриваемые знания составляют интеллектуальный фон речевой деятельности. Необходимым компонентом фоновых знаний является информация о проблеме общения, включающая факты и сведения, даты и цифры и т.п. Работа с текстом, периодической печатью и справочной литературой позволяет углубить фоновые знания учащихся, учит их ориентироваться в потоке информации, отбирать нужный материал, расширяет кругозор, стимулирует исследовательскую деятельность учащихся в учебном процессе; в формировании потребности в осознании общечеловеческих ценностей, в развитии чувства национальной самобытности. Изучая в процессе овладения иностранными языками жизнь других стран, учащиеся учатся видеть существующие проблемы в своей стране, уважать традиции и обычаи своего народа, отстаивать национальное достоинство. Все это связано с повышенным вниманием к родному языку. На занятиях по филологическим дисциплинам создаются условия для сравнения, выявления экспрессивных возможностей родной и иноязычной речи, воспитания уважения к русскому и другим национальным языкам, что способствует возникновению диалога культур. Данные качества необходимы специалистам, ориентированным на внешнеэкономическую деятельность; секретарям-референтам, бухгалтерам, аудиторам, юристам, переводчикам-референтам, работникам посольств и др., специалистам, работающим в туристической сфере и информационных центрах, компьютерщикам, менеджерам по связи с общественностью, телеведущим, профессиональным военным, литературным деятелям и др. Таким образом, воспитательно-образовательный потенциал дисциплин блока «Филология» имеет практическую направленность. Способствуя 144 |
развитию важных черт личности и характера: целеустремленности, терпения, настойчивости, усидчивости, аккуратности, самостоятельности и других. Наличие перечисленных качеств и характеристик личности, формируемых во время изучения предметов блока «Филология» являются обязательным компонентом подготовки специалиста любого профиля. Специфические особенности дисциплин блока «Филология», способствующие развитию профессионально важные качеств, необходимых отдельным специальностям, заключаются: в формировании филологического мышления учащихся. На уроках созданы условия для развития интереса к истории языков и их взаимосвязи, к занимательным языковым явлениям, к афоризмам и их авторам, к лингвистическим загадкам, к языковым играм и другим видам познавательной деятельности; в создании условий для овладения родным и иностранным языками и расширения фоновых знаний учащихся. Это подразумевает информированность об условиях речевого взаимодействия коммуникантов в конкретных ситуациях общения. В таких ситуациях рассматриваемые знания составляют интеллектуальный фон речевой деятельности. Необходимым компонентом фоновых знаний является информация о проблеме общения, включающая факты и сведения, даты и цифры и т.п. Работа с текстом, периодической печатью и справочной литературой позволяет углубить фоновые знания учащихся, учит их ориентироваться в потоке информации, отбирать нужный материал, расширяет кругозор, стимулирует исследовательскую деятельность учащихся в учебном процессе; в формировании потребности в осознании общечеловеческих ценностей, в развитии чувства национальной самобытности. Изучая в процессе овладения иностранными языками жизнь других стран, учащиеся учатся видеть существующие проблемы в своей стране, уважать традиции и обычаи своего народа, отстаивать национальное достоинство. Все это связано с повышенным вниманием к родному языку. На занятиях по филологическим дисциплинам создаются условия для сравнения, выявления экспрессивных возможностей родной и иноязычной речи, воспитания уважения к русскому и другим национальным языкам, что способствует возникновению диалога культур. Данные качества необходимы специальностям, ориентированным на внешнеэкономическую деятельность: секретарям-референтам, бухгалтерам, аудиторам, юристам, переводчикам-референтам, работникам посольств и др., специалистам, работающим в туристической сфере и информационных центрах, компьютерщикам, менеджерам по связи с общественностью, телеведущим, профессиональным военным, литературным деятелям и др. Таким образом, воспитательно-образовательный потенциал дисциплин блока «Филология» имеет практическую направленность. Способствуя оптимальному сочетанию общегуманитарной подготовки учащихся с социально и профессионально-ориентированной, филологические дисциплины являются важным средством формирования готовности учащихся к социальнопрофессиональному самоопределению: к практической деятельности в любой профессии, а также к выполнению специфической профессиональной деятельности и социальных ролей в обществе. Как показало наше исследование, процесс обучения иностранным языкам в лицее осуществляется в условиях взаимодействия двух языков: родного и иностранного. Это вызывало необходимость обобщения и систематизации лингвистических знаний учащихся. В связи с этим, нами был разработан и апробирован спецкурс «Основы лингвистических знаний», позволяющий рассматривать язык как систему и средство общения двояким образом: с научной точки зрения и с точки зрения практики. (Приложение 5). С научной точки зрения, его цель состоит в том, чтобы дать учащимся общее представление о строе языка в сложном взаимодействии его формальной и содержательно-функциональной сторон, раскрыть основы его специфики как общественного явления и снабдить учащихся прочными знаниями наиболее важных языковедческих понятий, которые должны служить им теоретической 144 |