|
Усвоение теоретических сведений о разделах языка и основных единицах языка осуществляется в практической деятельности учащихся: при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка. Например: сравнить развитие грамматической категории рода имен существительных в русском и английском языках. Выявить наиболее продуктивные словообразовательные суффиксы, проанализировав отрывок из «Беовульфа»; при проведении микроисследований и наблюдений над языковыми фактами. Например: сравнить теории происхождения языка, выбрать наиболее вам понравившуюся и обосновать свой выбор. Проследить развитие грамматических категорий имени прилагательного в ходе истории английского языка. Выявить особенности артикуляции согласных фонем в английском языке; при систематической работе с научной и справочной литературой по языкознанию составлении библиографического списка, подборе и группировке материала в соответствии с темой и разделами микроисследования, написании реферата. Сравнительное изучение раздела «Грамматика», анализ грамматических особенностей английского и русского языков помогает в дальнейшем избежать трудностей при изучении английского языка. Исследование показало 57% учащихся экспериментальных классов, имеющих хорошие знания грамматики родного языка показывают отличные результаты в изучении английского языка. Знакомство с лексическим значением слов, их многозначностью, развивает лингвистическое мышление, кругозор учащихся, способствует более полному пониманию содержания текстов, дает хорошую теоретическую базу для написания научно-исследовательских работ и курсовых. Учащиеся, отличающиеся хорошим лексическим запасом родного языка легче формулируют высказывания на английском (62% учащихся). Эти цифры подтверждают тот факт, что изучение языков взаимообусловлено, и что уровень практической подготовки учащихся по языку оказывается тем выше, чем глубже и прочнее знания родного языка. 147 |
при которых учащиеся могут через язык войти в диалоговое пространство нескольких культур, включиться в процесс творчества и сформировать осознанное отношение к системе социокультурных, нравственных и профессиональных ценностей. Изучение на практике методов синхронического и диахронического исследования языковых фактов вырабатывает у учащихся видение исторической перспективы языковых явлений. Включенные в программу спецкурса научные сведения о разделах языка: фонетике и орфоэпии, этимологии, графике, лексикологии и словообразовании, морфологии, синтаксисе и пунктуации, культуре и технике речи вооружают учащихся основами знаний о языке, необходимых для всех специальностей, связанных с коммуникацией, средствами массовой информации, преподавательской деятельностью, научным, техническим и художественным творчеством. Усвоение теоретических сведений о разделах языка и основных единицах языка осуществляется в практической деятельности учащихся: при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка. Например: сравнить развитие грамматической категории рода имен существительных в русском и английском языках. Выявить наиболее продуктивные словообразовательные суффиксы, проанализировав отрывок из «Беовульфа»; при проведении микроисследований и наблюдений над языковыми фактами. Например: сравнить теории происхождения языка, выбрать наиболее вам понравившуюся и обосновать свой выбор. Проследить развитие грамматических категорий имени прилагательного в ходе истории английского языка. Выявить особенности артикуляции согласных фонем в английском языке; при систематической работе с научной и справочной литературой по языкознанию составление библиографического списка, подбор и группировка материала в соответствии с темой и разделами микроисследования, написания реферата. Сравнительное изучение раздела «Грамматика», анализ грамматических особенностей английского и русского языков помогает в дальнейшем избежать трудностей при изучении английского языка. Исследование показало, 57% учащихся экспериментальных классов, имеющих хорошие знания грамматики родного языка^показывают отличные результаты в изучении английского языка. Знакомство с лексическим значением слов, их многозначностью, развивает лингвистическое мышление, кругозор учащихся, способствует более полному пониманию содержания текстов, дает хорошую теоретическую базу для написания научно-исследовательских работ и курсовых. Учащиеся, отличающиеся хорошим лексическим запасом родного языка, легче формулируют высказывания на английском (62% учащихся). Эти цифры подтверждают тот факт, что изучение языков взаимообусловлено, и что уровень практической подготовки учащихся по языку оказывается тем выше, чем глубже и прочнее знания родного языка. Спецкурс построен по принципу внутрипредметных и межпредметных связей компонентов содержания образования, что помогает учащимся применять специальные знания и умения, полученные при изучении других школьных предметов. Учащиеся на практике осознают личностную значимость знаний других предметов и учатся применять их в сходных или новых учебных ситуациях. Такой подход обусловлен гуманитаризацией образования. Так, например, при изучении темы «Происхождение и развитие языков» учащимся необходимы знания по истории и географии: основные закономерности развития общественных формаций, первые территории расселения первобытных людей и их климатические особенности, основные события в ходе исторического развития Англии и России и др. Знания раздела физики «Акустика», и раздела биологии «Анатомия и физиология органов речи» необходимы при изучении темы «Фонетика. Акустические свойства звука». Разработанный нами спецкурс позволил углубить информацию о профессиях, к которым у школьников появился устойчивый интерес (учитель иностранного языка, психолог, журналист) и познакомить с новыми |