|
150 • Уровни сформированности показателей информированности учащихся после изучения спецкурса «Основы лингвистических знаний», в % Таблица 9 ♦ Условные обозначения: Тв. творческий; Доп. допустимый; Кр. критический уровень; ПВК профессионально важные качества. Данные, приведенные в таблице свидетельствуют о положительной динамике роста сформированности информированности учащихся о мире профессий, что является одним из критериев когнитивного компонента готовности к социально-профессиональному самоопределению. • В ходе эксперимента у учащихся значительно увеличилась информированность о мире профессий и о профессиях, где обязательным требованием является наличие языковой подготовки и об учебных заведениях города, региона, страны, где можно продолжить образование, связанное с лингвистической подготовкой. До проведения эксперимента 14,8% учащихся экспериментальных классов не имели никакой информации об условиях содержания труда предполагаемой профессии, по окончанию эксперимента, # ничего не знающих о содержании условий труда избираемой профессии Показатели информированности учащихся Уровни до эксперимента Уровни после эксперимента Тв. Доп. Кр. Тв. Доп. Кр. Информированность о профессиях, связанных с лингвистической подготовкой 41,7 58,3 81,3 18,7 Знание содержания условий труда по избираемой профессии 16,6 68,6 14,8 43,7 56,3 Знание ПВК выбранной профессии и соотнесение со своими личными качествами 14,8 64,5 20,7 47,8 43,7 8,5 Знание способа приобретения профессии и перспектив профессионального роста 12,5 83,2 4,3 70,7 29,3 Сформированностъ лингвопрофессиоведческой компетентности (владение лексическими средствами, необходимыми для будущей профессии) 14,8 85,5 72,8 27,2 1 |
Письменный опрос, беседы с учителями и родителями выпускников, анализ сочинений, лексико-грамматические тесты, проведенные в ходе исследования, позволили нам убедиться в результативности языкового образования и изучения спецкурса в формировании компонентов готовности к социально-профессиональному самоопределению. Для выявления эффективности влияния языкового образования нами была разработана шкала оценки проявления сформированное™ информированности учащихся экспериментальных классов о мире гуманитарных профессий. (Приложение 7). Каждый балл в данной шкале соответствует определенному уровню: 3 балла творческий уровень, 2 балла — допустамый, 1 балл — критический. В соответствие с набранными баллами учащиеся были распределены по уровням. (Таблица 8). Таблица 8 Уровни сформированное™ показателей информированности учащихся после изучения спецкурса «Основы лингвистических знаний», % Показатели информированности учащихся Уровни до эксперимента Уровни после эксперимента Тв. Доп. Кр. Тв. Доп. Кр. Информированность о профессиях, связанных с лингвистической подготовкой 41,7 58,3 81,3 18,7 Знание содержания условий труда по избираемой профессии 16,6 68,6 14,8 43,7 56,3 Знание ПВК выбранной профессии и соотнесение со своими личными 14,8 64,5 20,7 47,8 43,7 8,5 Знание способа приобретения профессии и перспектив профессионального роста ; 12,5 83,2 4,3 70,7 29,3 Сформированность лингвопрофессиоведческой компетенции (владение лексическими средствами, необходимыми для будущей профессии) 14,8 85,5 72,8 27,2 Условные обозначения: Тв. творческий, Доп. допустимый, Кр. критический уровень. Данные, приведенные в таблице свидетельствуют о положительной динамике роста сформированности информированности учащихся о мире гуманитарных профессий, что является одним из критериев когнитивного компонента готовности к социально-профессиональному самоопределению. В ходе эксперимента у учащихся значительно увеличилась информированность о мире профессий и о профессиях, где обязательным требованием является наличие языковой подготовки и об учебных заведениях города, региона, страны, где можно продолжить образование, связанное с лингвистической подготовкой. До проведения эксперимента 7 учащихся класса (14,8%) не имели никакой информации об условиях содержания труда предполагаемой профессии, по окончанию эксперимента, ничего не знающих об содержании условий труда избираемой профессии обнаружено не было, а допустимого уровня профессиографических знаний предполагаемой области деятельности достигли 27 человек (56,3%), творческого уровня 21 человек (43,7%). Творческого уровня сформированности лингвопрофессиоведческой компетенции не достиг ни один из учащихся. Это объясняется тем, что полностью овладеть профессиональной терминологией можно лишь непосредственно приступив к работе. Однако, количество учащихся, овладевших лексическими средствами, необходимыми для будущей профессии, моделями делового общения, профессионализмами на допустимом уровне увеличилось на 22 человека (на 58%). Тот факт, что 34 выпускника экспериментальных классов связывают свою будущую профессиональную деятельность с областью «Филология», говорит о сформированности устойчивого интереса к языковому образованию, значимой частью которого является разработанный нами спецкурс. Устойчивый познавательный интерес к языкам (родному и иностранному), к их изучению и совершенствованию и принятие языков в качестве личностной ценности также говорит о том, что у учащихся сформировалось ценностное отношение к языку как средству общения в социуме и овладения будущей профессией. Об этом свидетельствуют ответы |