|
153 2.3. Культурологический подход в подготовке старшеклас Ф к социально-профессиональному самоопределению Социально-профессиональное самоопределение личности связано с овладением знаниями о мире профессий, о себе, с умением соотносить интересы и потребности личности с ее возможностями, с процессом вхождения в культуру общества, с ориентацией личности относительно имеющихся социальных и профессиональных культурных ценностей. Поскольку, без освоения общечеловеческих и национальных культурных ценностей, без усвоения норм, установок, образов поведения, присущих данному обществу и будущей профессии невозможно развитие всех сторон личности, а также учет ее субъективных потребностей, с одной стороны. С другой стороны, «в современных условиях конкурентоспособным ресурсом деятельности любого специалиста являются не только специальные знания, но и общая и профессиональная культура, обеспечивающая личностное развитие, выход за ^ пределы нормативной деятельности, способность создавать и передавать ценности» [78, с.7]. Отсюда, не менее актуальным представляется процесс формирования умений и навыков повседневной, практической культуры, которая обеспечивает регуляцию социального бытия, утверждает культуру труда, познания, быта, досуга, деловых и неформальных отношений, общения. Сказанное позволяет рассматривать социально-профессиональное самоопределение в тесной связи с • проблемами этики, эстетики, литературы, искусства, культуры. Объективная связь человека с культурой как системой ценностей обуславливает необходимость использования культурологического подхода к содержанию воспитательно-образовательного процесса в школе в качестве необходимого пути и средства подготовки старшеклассников к социальнопрофессиональному самоопределению. Понимание культурологического подхода основывается на работах # И.Ф.Исаева, Н.Б.Крыловой, А.М.Лобок, Г.И.Ловецкого, А.Ф.Малышевского, С.А.Смирнова, Н.Е.Щурковой [78; 114; 120; 140; 147; 228; 276]. |
общения тоже являются своеобразной знаковой системой (языком), которую можно формировать и совершенствовать. Рассмотрение характеристик и закономерностей функционирования данной системы на основе культурологического подхода, как одного из условий социальнопрофессионального самоопределения составляет содержание следующего параграфа. 23. Культурологический подход к формированию социальнопрофессионального самоопределения старшеклассников Социально-профессиональное самоопределение личности связано с „ овладением знаниями о мире профессий, о себе, с умением соотносить интересы и потребности личности с ее возможностями, с процессом вхождения в культуру общества, с ориентацией личности относительно имеющихся социальных и профессиональных культурных ценностей. Поскольку, без освоения общечеловеческих и национальных культурных ценностей, без усвоения норм, установок, образов поведения, присущих данному обществу и будущей профессии невозможно развитие всех сторон личности, а также учет ее субъективных потребностей, с одной стороны. С другой стороны, «в современных условиях конкурентоспособным ресурсом деятельности любого специалиста являются не только специальные знания, но и общая и профессиональная культура, обеспечивающая личностное развитие, выход за пределы нормативной деятельности, способность создавать и передавать ценности» [67,с.7]. Отсюда, не менее актуальным представляется процесс формирования умений и навыков повседневной, практической культуры, которая обеспечивает регуляцию социального бытия, утверждает культуру труда, познания, быта, досуга, деловых и неформальных отношений, общения. Сказанное позволяет рассматривать социально-профессиональное самоопределение в тесной связи с проблемами этики, эстетики, литературы, искусства, культуры. Объективная связь человека с культурой как системой ценностей обуславливает необходимость использования культурологического подхода к содержанию воспитательно-образовательного процесса в школе в качестве необходимого условия социально-профессионального самоопределения старшеклассников. Понимание культурологического подхода основывается на работах И.Ф.Исаева, Н.Б.Крыловой, А.М.Лобок, Г.И.Ловецкого, А.Ф.Малышевского, С.А.Смирнова, Н.Е.Щурковой [67; 98; 104; 124; 131; 201; 241]. Культурологический подход это совокупность теоретико-методологических положений, обеспечивающих анализ любой сферы человеческой жизни (социальной, профессиональной, семейной, психической и др.) через призму системообразующих культурологических понятий, таких как, культура, культурные образцы, нормы и ценности, уклад и образ жизни, культурная среда, культурная деятельность и интересы и т.д. Использование культурологического подхода как необходимого условия социальнопрофессионального самоопределения является важным направлением формирующего эксперимента. Методологической основой культурологического подхода в нашем исследовании выступает диалоговая концепция культуры М.М.БахтинаB.С.Библера, где обоснована идея всеобщности диалога как основы человеческого сознания. «Где начинается сознание, там начинается диалог».[20, C.36-38]. В настоящее время выделяется много подходов в понимании и определении культуры. Анализ данных определений не входил в число основных задач нашего исследования. Мы ограничились лишь определениями А.И. Арнольдова и М.М.Бахтина, которые, по-нашему мнению, наиболее точно отражают специфику нашего исследования. «Культура это и развивающаяся система духовных ценностей и процесс человеческого творчества. Это и выражение отношений между конкретными людьми, регулятор идейного и нравственного климата всего общества» [11,с.8]. «Культура это антропологический феномен. Без человека, воспринимающего (понимающего) 155 |