|
Через инхериоризадию социальных и профессиональных ценностей и социокультурных норм и правил во время общении и взаимодействии с другими членами сообщества происходит становление образа «Я», образа социального и профессионального мира, и формирования к ним личностного ценностного отношения, развивается способность индивида делать свободный выбор своей социально-профессиональной позиции в различных жизненных ситуациях, т.е. его социально-профессиональное самоопределение. Поэтому, в ходе формирующего эксперимента нами был сделан акцент на воспитании так называемой культуры повседневности, т.е. культуры на поведенческом уровне и становлении социальной и профессиональной системы ценностей, что рассматривается нами как важное средство формирования социально-профессионального самоопределения старшеклассников в условиях гуманитаризации образования. Изначально, для усвоения старшеклассниками норм и правил культуры повседневности и формирования системы социальных и профессиональных ценностей нами планировалось провести серию внеклассных мероприятий, объединенных одной темой «Правила поведения в социальном и профессиональном мире». Однако первые занятия показали большую заинтересованность ребят данными вопросами, и был разработан факультативный курс «Культурологический тренинг», объединивший различные формы и методы формирования общественного сознания: информирование, комментирование, обобщение, внушение, убеждение, и вовлечения в социально-культурную деятельность: ролевая игра, учебное исследование, упражнения на межкультурную сенсибилизацию, проект, ситуативные тренинги, метод автобиографического рассказа [282; 283; 284] Целью культурологического тренинга является воспитание нравственно-ценностной основы и мотивационной потребности в социальнопрофессиональном самоопределении на основе интериоризации особенностей социальной и профессиональной культуры. Данный тренинг направлен на решение следующих задач: 158 |
социального круга, школьник, через различные виды деятельности, познает себя и проверяет свою способность вписаться в определенный социум, профессию; воспитывает в себе социально и профессионально ценностные качества, т.е. саморазвивается и самосовершенствуется. Понимая, что социальные и профессиональные различия пол, возраст, социальный класс, место жительства, профессия и др., социальные и профессиональные роли влияют на то, как люди говорят и ведут себя, учащиеся пытаются освоить социокультурные правила и нормы, что помогает им самооутвердиться в обществе. Через интериоризацию социальных и профессиональных ценностей и социокультурных норм и правил во время общении и взаимодействии с другими членами сообщества происходит становление образа «Я», образа социального и профессионального мира, и формирования к ним личностного ценностного отношения, развивается способность индивида делать свободный выбор своей социально-профессиональной позиции в различных жизненных ситуациях, т.е. его социально-профессиональное самоопределение. Поэтому, в ходе формирующего эксперимента нами был сделан акцент на воспитании так называемой культуры повседневности, т.е. культуры на поведенческом уровне и становлении социальной и профессиональной системы ценностей, что рассматривается нами как важное средство формирования социально-профессионального самоопределения старшеклассников в условиях гуманитаризации образования. Изначально, для усвоения старшеклассниками норм и правил культуры повседневности и формирования системы социальных и профессиональных ценностей нами планировалось провести серию внеклассных мероприятий, объединенных одной темой «Правила поведения в социальном и профессиональном мире». Однако первые занятия показали большую заинтересованность ребят данными вопросами, и был разработан факультативный курс «Культурологический тренинг», объединивший различные формы и методы формирования общественного сознания: информирование, комментирование, обобщение, внушение, убеждение, и вовлечения в социально-культурную деятельность: ролевая игра, учебное исследование, упражнения на межкультурную сенсибилизацию, проект, ситуативные тренинги, метод автобиографического рассказа [247; 248; 249] Целью культурологического тренинга является воспитание нравственноценностной основы и мотивационной потребности в социальнопрофессиональном самоопределении на основе интериоризации особенностей социальной и профессиональной культуры. Данный тренинг направлен на решение следующих задач: освоение, усвоение и присвоение учащимися социально и профессионально значимых ценностей, принятых в обществе; воспитание профессионально и социально ценностных качеств, необходимых современному конкурентноспособному специалисту; воспитание поведенческих аспектов культуры на основе осознания того факта, что поведение людей профессионально и социально обусловлено; формирование способности адекватно оценивать свое поведение и умения общаться и соотносить их с реальными требованиями социальной и профессиональной ситуации. Таким образом, воспитание культуры повседневности и становление системы социальных и профессиональных ценностей способствуют формированию всех компонентов готовности к социально-профессиональному самоопределению старшеклассников: нравственно-ценностного и когнитивного осознаются жизненные приоритеты и социокультурные нормы, происходит личностное усвоение и присвоение морально-этических установок, социальных и профессиональных ценностей; деятельностного и рефлексивного формируется умение адаптироваться к любой микросоциальной среде, умение общаться и адекватно анализировать и оценивать свое поведение. Кратко остановимся на описании методов, использованных нами в ходе эксперимента, и приведем практические примеры. Наиболее продуктивным методом нашего тренинга является ролевая игра. Применяя различные виды |