|
построения взаимоотношений в коллективе, о чем свидетельствуют данные исследования волевой регуляции учащихся. Для формирования системы профессиональных и социальных ценностей были также использованы упражнения на культурную сенсибилизацию. Данная методика ориентирована на эмоциональное обучение, когда учащиеся непосредственно сталкиваются с их собственным «культурным Я», собственным представлением о профессионально и социально важных качествах. При разработке данного типа упражнений нами были использованы пословицы и поговорки о труде. Как принято считать, именно они в наиболее сжатой форме выражают народную мудрость, являются своего рода отражением наблюдений и опыта многих поколений. Они отличаются краткостью, точным изложением, особым подбором слов и ритма фразы, обеспечивающим легкость запоминания. В то же время именно в пословицах и поговорках формулируются понятия о том, что «хорошо», «правильно», «необходимо» или же «вредно», «недопустимо» в реальной повседневной жизни. Учащимся предлагался список тщательно отобранных пословиц, в которых отражено отношение нашего народа к труду, его роли в жизни, к наиболее ценным профессиональным и социальным качествам русского человека. Им предлагалось определить социальные и профессиональные ценности, зафиксированные в микротекстах культуры. Анализ пословиц помог учащимся осознать скрытые элементы, ценности родной культуры и понять, насколько они влияют на их поведение и формируют их ценностное отношение к социально-профессиональному миру. Особый интерес вызвало задание: «Расставьте пословицы и соответствующие им ценности в порядке их важности для Вашей жизни». Освоение старшеклассниками норм и ценностей профессиональной и социальной культуры в ходе выполнения упражнения становится базой для создания своего отношения к труду, развития необходимых личностных качеств, выработке индивидуальных норм поведения. 167 |
168 Как видно из таблицы 9, количество учащихся, обладающих высоким уровнем готовности к общению увеличилось на 16,5%., а количество учащихся, обладающих низким уровнем общения, т.е. испытывающих трудности в установлении контактов с людьми, предпочитающих индивидуальную работу коллективной, уменьшилось в почти в два раза (на 6,2 %) после проведения ролевых игр и тренинговых упражнений, что является подтверждением, что проигрывание различных ролей и дальнейшее обсуждение способствует развитию коммуникативных умений, овладению социальной и профессиональной этикой, помогает адаптироваться в любой микросоциальной среде. Таким образом, использование ролевых игр положительно сказалось на изменениях в регуляции поведения учащихся, и совершенствовании умений построения взаимоотношений в коллективе свидетельствуют данные исследования волевой регуляции учащихся. Для формирования системы профессиональных и социальных ценностей были также использованы упражнения на культурную сенсибилизацию. Данная методика ориентирована на эмоциональное обучение, когда учащиеся непосредственно сталкиваются с их собственным «культурным Я», собственным представлением о профессионально и социально важных качествах. При разработке данного типа упражнений нами были использованы пословицы и поговорки о труде. Как принято считать, именно они в наиболее сжатой форме выражают народную мудрость, являются своего рода отражением наблюдений и опыта многих поколений. Они отличаются краткостью, точным изложением, особым подбором слов и ритма фразы, обеспечивающим легкость запоминания. В то же время именно в пословицах и поговорках формулируются понятия о том, что «хорошо», «правильно», «необходимо» или же «вредно», «недопустимо» в реальной повседневной жизни. Учащимся предлагался список тщательно отобранных пословиц, в которых отражено отношение нашего народа к труду, его роли в жизни, к наиболее ценным профессиональным и социальным качествам русского человека. Им предлагалось определить социальные и профессиональные ценности, зафиксированные в микротекстах культуры. Анализ пословиц помог учащимся осознать скрытые элементы, ценности родной культуры и понять, насколько они влияют на их поведение и формируют их ценностное отношение к социально-профессиональному миру. Особый интерес вызвало задание: «Расставьте пословицы и соответствующие им ценности в порядке их важности для Вашей жизни». Освоение старшеклассниками норм и ценностей профессиональной и социальной культуры в ходе выполнения упражнения становится базой для создания своего отношения к труду, развития необходимых личностных качеств, выработке индивидуальных норм поведения. В Приложении 8 приведены пословицы, которые могут быть использованы в качестве примеров упражнений на культурную сенсибилизацию. Мы привели лишь несколько примеров методов и форм работы по воспитанию социальной и профессиональной культуры. В дальнейшем нами планируется продолжить разработку пособия, содержащего упражнения культурологического тренинга. Таким образом, в ходе исследования мы убедились, что овладение культурой повседневности, социальной и профессиональной этикой и этикетом, как универсальной знаковой системой языком, способствует развитию коммуникативных умений, адаптации к любым микросоциальной среде, построении и самореализации каждого в соответствии с социальным заказом и личными потребностями, формированию субъектной социальнопрофессиональной позиции. Мы считаем, что использование культурологического подхода в основе которого приобщение к достижениям мировой, национальной, духовной, повседневной и профессиональной |