|
Психологические аспекты проблемы самоопределения анализируются в трудах К.А. Абульхановой-Славской, Л.Г.Асмолова, Б.Г. Ананьева, Р. Бернса, Л.И. Божович, М.Р.Гинзбурга, Е.А.Климова, И.С.Кона, A.B.Петровского, К.Роджерса, С.Л.Рубинштейна, И.Д.Фельдштейна и др.).[1; 6; 7; 14; 21; 26; 27; 53; 92; 100; 174; 195; 200; 249]. С точки зрения психологии (Б.Г.Ананьев, Р.Бернс, К.Роджерс, С.Л.Рубингатейн и др.), самоопределение рассматривается как процесс, в котором формируется личность, способная к самостоятельному, активному построению собственной жизнедеятельности. Внешние воздействия на личность реализуются лишь опосредованно через внутренние условия. В этом, по мнению ученых, состоит принцип детерминизма, выраженного в подчеркивании роли внутреннего момента самоопределения, верности себе, не одностороннего подчинения внешнему'. Авторы доказывают, что проблема самоопределения не может быть решена в отрыве от вопросов взаимоотношения человека с окружающим миром, так как отношение человека к самому себе является ключевым моментом в понимании феномена самоопределения и в значительной степени зависит от его отношения к окружающим и окружающих к нему [6; 7; 21; 196; 199; 200]. Данная позиция ученых поддерживается К.А.Абульхановой-Славской. Для нее ключевым моментом в понимании сути самоопределения является осознание личностью своей позиции, которая формируется в системе отношений (к самому себе, к коллективному субъекту, к своему месту в коллективе). Автор акцентирует внимание на роли собственной активности личности, на осознанном стремлении личности занять определенную позицию в процессе самоопределения, на значимости деятельности субъекта в выборе условий, социальной позиции, профессии, что является движущей силой его саморазвития [1]. Общие подходы к самоопределению разрабатываются А.В.Петровским и М.Р.Гинзбургом. Под самоопределением личности они понимают сознательный акт выявления и утверждения собственной активной позиции в проблемной ситуации, в системе общественных отношений и социокультурных ценностей 47 |
Логика исследования изучаемой проблемы требует рассмотрения особенностей процесса формирования социально-профессионального самоопределения школьников в условиях гуманитаризации образования. Для этого необходимо выяснить смысл ключевых понятий исследования, опираясь на выявленные положения личностно-деятельностного и гуманистического подходов. Такими ключевыми понятиями являются: «самоопределение», «профессиональное самоопределение», «социальное самоопределение», «социально-профессиональное самоопределение». Предпринятый нами анализ теории и практики показал, что в последние десятилетия с развитием исследований в области педагогики и психологии расширилось содержание понятия «самоопределение». Однако, несмотря на значительное количество публикаций в философской, психологической, педагогической литературе, до сих пор нет единого его толкования. В словаре русского языка С.И.Ожегова «самоопределение» трактуется как производное от глагола «самоопределиться», что означает осознать себя, свои общественные, классовые, национальные интересы, определить свое место в жизни, в обществе [149,с.693]. В философии самоопределение понимается как «деятельностное отношение к ситуации» [93, с. ]. М.М.Бахтин считал важной характеристикой самоопределения его ориентированность в будущее. Смысловое будущее выступает для человека как идеальное проецирование себя в будущее, как область ценностно мотивирующая личностное развитие [17]. Психологические аспекты проблемы самоопределения анализируются в трудах К.А. Абульхановой-Славской, Л.Г.Асмолова, Б.Г. Ананьева, Р. Бернса, Л.И. Божович, М.Р.Гинзбурга, Е.А.Климова, И.С.Кона, А.В.Петровского, К.Роджерса, С.Л.Рубинштейна, И.Д.Фельдштейна и др.).[1; 6; 7; 12; 19; 24; 25; 47; 78; 86; 154; 171; 175; 219]. 37 С точки зрения психологии (Б.Г.Ананьев, Р.Бернс, К.Роджерс, С.Л.Рубинштейн и др.), самоопределение рассматривается как процесс, в котором формируется личность, способная к самостоятельному, активному построению собственной жизнедеятельности. Внешние воздействия на личность реализуются лишь опосредованно через внутренние условия. В этом, по мнению ученых, состоит принцип детерминизма, выраженного в подчеркивании роли внутреннего момента самоопределения, верности себе, не одностороннего подчинения внешнему. Авторы доказывают, что проблема самоопределения не может быть решена в отрыве от вопросов взаимоотношения человека с окружающим миром, так как отношение человека к самому себе, является ключевым моментом в понимании феномена самоопределения и в значительной степени зависит от его отношения к окружающим и окружающих к нему [6; 7; 19; 172; 174; 175]. Данная позиция ученых поддерживается К.А.Абульхановой-Славской. Для нее ключевым моментом в понимании сути самоопределения является осознание личностью своей позиции, которая формируется в системе отношений (к самому себе, к коллективному субъекту, к своему месту в коллективе). Автор акцентирует внимание на роли собственной активности личности, на осознанном стремлении личности занять определенную позицию в процессе самоопределения, на значимости деятельности субъекта в выборе условий, социальной позиции, профессии, что является движущей силой его саморазвития [1]. Общие подходы к самоопределению разрабатываются А.В.Петровским и М.Р.Гинзбургом. Под самоопределением личности они понимают сознательный акт выявления и утверждения собственной активной позиции в проблемной ситуации, в системе общественных отношений и социокультурных ценностей [154;47]. И.С.Кон сущностью самоопределения считает «четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире», «ответ на вопрос: кем быть и что делать?» [87,с.ЗЗЗ]. Понимаемое таким образом самоопределение личности является фактором, регулирующим ее деятельность. |