Проверяемый текст
Предеина, Елена Владимировна; Формирование социально-профессионального самоопределения старшеклассников в условиях гуманитаризации образования (Диссертация 2003)
[стр. 53]

это умение соотнести свои возможности с профессионально важными качествами личности, требуемыми в конкретной профессиональной деятельности.
Такое понимание профессионального самоопределения, на наш взгляд, наиболее полно учитывает все стороны самоопределяющейся личности, с позиций личностно-деятельностного и гуманистического подходов, включая ее самореализацию как самоутверждение, уверенность в себе и последовательность в достижении цели.
В.А.Поляков,
С.НЛистякова определяют понятие «профессиональное самоопределение» как сложный диалектический процесс формирования личностью системы основополагающих отношений к профессиональнотрудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования адекватных профессиональных планов и намерений, реалистического образа себя как профессионала [186; 260].
В данной трактовке, на наш взгляд, полностью реализуются личностнодеятельностный и
гуманистический подходы к данному явлению.
В ней отражены понимание выбора учащимися будущей профессии как одного из этапов профессионального становления человека, ориентация на развитие личностных особенностей свободно формирующегося человека, создание благоприятных условий для самоопределения личности в мире профессий, самореализации своих возможностей в будущей профессии.
Е.А.Климов рассматривает профессиональное самоопределение как проявление психического развития человека с позиций «активного поиска им возможностей формирования себя как полноценного участника сообщества «делателей» чего-то полезного, сообщества профессионалов»
[92, с.32].
Характеризуя профессиональное самоопределение как процесс постепенного приобщения к профессии и развития человека как субъекта труда, автор рассматривает содержание самоопределения в формировании «..
системного
знания о мире труда, о многообразии и единстве профессии, трудовой направленности, практических умений и навыков общественно полезной деятельности» [92, с.26].
Он предлагает рассматривать профессиональное самоопределение на двух взаимосвязанных уровнях: гностическом (в форме
53
[стр. 44]

о своих индивидуально-психологических особенностях.
Мотивационные наличие личностно-активного отношения к профессиональной деятельности, положительного отношения к труду и результатам труда других.
Оценочные это умение соотнести свои возможности с профессионально важными качествами личности, требуемыми в конкретной профессиональной деятельности.
Такое понимание профессионального самоопределения, на наш взгляд, наиболее полно учитывает все стороны самоопределяющейся личности, с позиций личностно-деятельностного и гуманистического подходов, включая ее самореализацию как самоутверждение, уверенность в себе и последовательность в достижении цели.
В.А.Поляков,
С.Н.Чистякова определяют понятие «профессиональное самоопределение» как сложный диалектический процесс формирования личностью системы основополагающих отношений к профессиональнотрудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования адекватных профессиональных планов и намерений, реалистического образа себя как профессионала [162; 229].
В данной трактовке, на наш взгляд, полностью реализуются личностнодеятельностный и
гуманитстический подходы к данному явлению.
В ней отражены понимание выбора учащимися будущей профессии как одного из этапов профессионального становления человека, ориентация на развитие личностных особенностей свободно формирующегося человека, создание благоприятных условий для самоопределения личности в мире профессий, самореализации своих возможностей в будущей профессии.
Е.А.Климов рассматривает профессиональное самоопределение как проявление психического развития человека с позиций «активного поиска им возможностей формирования себя как полноценного участника сообщества «делателей» чего-то полезного, сообщества профессионалов»
[78, с.32].
Характеризуя профессиональное самоопределение как процесс постепенного приобщения к профессии и развития человека как субъекта труда, автор рассматривает содержание самоопределения в формировании «..
системного


[стр.,45]

знания о мире труда, о многообразии и единстве профессии, трудовой направленности, практических умений и навыков общественно полезной деятельности» [78, с.26].
Он предлагает рассматривать профессиональное самоопределение на двух взаимосвязанных уровнях: гностическом (в форме
перестройки сознания и самосознания) и практическом (изменение социального статуса и места в системе социальных отношений).
Это мнение автора представляет для нашего исследования особый интерес в плане обоснования взаимосвязи профессионального и социального самоопределения, потребности старшеклассников в самореализации в общественно значимой деятельности и в занятии новой социальной позиции.
Нет однозначного мнения среди педагогов по поводу длительности и завершенности процесса профессионального самоопределения личности.
В частности, В.Ф.Сафин утверждает, что финалом профессионального самоопределения служит начало трудовой деятельности [185].
По мнению П.А.Шавира, окончание процесса профессионального самоопределения может быть только тогда, когда у человека сформировалось положительное отношение к себе как к субъекту профессиональной деятельности [233].
Е.А.Климов в своих работах [78; 79] говорит о длительном и противоречивом характере процесса профессионального самоопределения, который не заканчивается выбором профессии, а время от времени возникает в течение всей трудовой жизни человека.
Анализируя работы Т.В.Кудрявцева, В.Ю.Шегуровой, мы отмечаем схожесть их взглядов с позицией Е.А.Климова.
Исследователи выделяют два подхода к протеканию и завершенности процесса профессионального самоопределения.
Первый подход ученые связывают с анализом подготовки выпускников школы к выбору профессии и самого акта выбора.
Они подчеркивают, что многие школьники выбирают профессию необдуманно, поэтому выбор профессии не всегда гарантирует успешность профессионального самоопределения.
Процесс же выбора профессии, по их мнению, завершается, когда человек сам в ходе профессиональной

[Back]