|
профессионала, развитие ее как субъекта будущей профессиональной деятельности. Проведенный нами анализ научной литературы показывает, что все исследователи отмечают интегративный характер социально-профессионального самоопределения, определяют его составляющие, но ни в одном из рассмотренных нами определений социально-профессионального самоопределения не учитывается социокультурная составляющая данного понятия. Выделение культурной составляющей обусловлено условиями гуманитаризации, в которых мы рассматриваем формирование социальнопрофессионального самоопределения. Процесс формирования социально-профессионального самоопределения непосредственно связан с процессом вхождения личности в социальную и профессиональную культуру. Без этого личность не может состояться ни как полноправный член общества, ни как конкурентоспособный специалист. Внутренним стержнем культуры является система ценностей, оказывающая влияние на социальные и профессиональные интересы и потребности личности, на общее отношение к социально-профессиональному миру и самому себе, влияющая на самооценку и, в конечном итоге, определяющая выбор социальнопрофессиональной позиции. Эта система включает в себя ценности, связанные с утверждением личностью своей роли в социальной и профессиональной среде (общественная значимость будущей профессии, престижность деятельности, признание профессии ближайшем личным окружением и др.), ценности, ориентирующие на творческое саморазвитие и самореализацию (возможности развития профессионально творческих способностей, приобщение к мировой культуре, ,занятие любимым предметом, постоянное самосовершенствование и др.), ценности, удовлетворяющие потребность в общении (взаимоотношения в коллективе, общение с коллегами, обмен духовными ценностями и др.), ценности, удовлетворяющие прагматические потребности (возможность получения образования и дальнейшего гарантированного трудоустройства, оплата труда, возможность карьерного роста и др.). 60 |
человеком себя, осознанный выбор им своей профессиональной позиции, профессии и своего образа жизни» [128, с.24]. Исследователь также отмечает интегративный характер данного понятия, включающего социальный и профессиональный компоненты. Социальный компонент характеризует социальный облик, гражданскую позицию человека, его социальные роли. Профессиональный компонент предполагает определение личностью себя как профессионала, развитие ее как субъекта будущей профессиональной деятельности. Проведенный нами анализ научной литературы показывает, что все исследователи отмечают интегративный характер социальнопрофессионального самоопределения, определяют его составляющие, но ни в одном из рассмотренных нами определений социально-профессионального самоопределения не учитывается культурная составляющая данного понятия. Выделение культурной составляющей обусловлено условиями гуманитаризации, в которых мы рассматриваем формирование социальнопрофессионального самоопределения. Процесс формирования социально-профессионального самоопределения непосредственно связан с процессом вхождения личности в социальную и профессиональную культуру. Без этого личность не может состояться ни как полноправный член общества, ни как конкурентоспособный специалист. Внутренним стержнем культуры является система ценностей, оказывающая влияние на социальные и профессиональные интересы и потребности личности, на общее отношение к социально-профессиональному миру и самому себе, влияющая на самооценку и, в конечном итоге, определяющая выбор социальнопрофессиональной позиции. Эта система включает в себя ценности, связанные с утверждением личностью своей роли в социальной и профессиональной среде (общественная значимость будущей профессии, престижность деятельности, признание профессии ближайшем личным окружением и др.), ценности, ориентирующие на творческое саморазвитие и самореализацию (возможности развития профессионально творческих способностей, приобщение к мировой культуре, занятие любимым предметом, постоянное самосовершенствование и др.), ценности, удовлетворяющие потребность в общении (взаимоотношения в коллективе, общение с коллегами, обмен духовными ценностями и др.), ценности, удовлетворяющие прагматические потребности (возможность получения образования и дальнейшего гарантированного трудоустройства, оплата труда, возможность карьерного роста и др.). Мы также отмечаем диалогический характер социальнопрофессионального самоопределения, то есть определение себя в мире происходит в виде диалогов: диалога с самим собой, с окружающими людьми, диалога с социальным и профессиональным миром, диалога с культурой. Диалогическое взаимодействие с людьми, обществом, культурой, цивилизацией, природой осуществляется посредством овладения языком, как универсальной системой знаков — звуков, формул, правил, цифр, картографических знаков, профессиональной терминологией и т.д. Именно язык является средством создания и интерпретации «образа мира», средством социального и профессионального взаимодействия. Данные особенности процесса формирования социальнопрофессионального самоопределения в условиях гуманитаризации образования обусловили выделение культурной составляющей социальнопрофессионального самоопределения, что отражено на рисунке 1. К социальной составляющей мы относим осознание систем жизнедеятельности, знание социальной структуры общества, понимание социальных ролей и статуса, личностный социальный опыт, социальную деятельность (включая ролевую, бытовую, досуговую, трудовую), социальную позицию. Профессиональная составляющая включает: представления о мире труда и профессий, о себе как субъекте профессиональной деятельности, профессионально-важных качествах и требованиях будущей профессии, о возможности профессиональной карьеры, профессиональные интересы. |