Проверяемый текст
Предеина, Елена Владимировна; Формирование социально-профессионального самоопределения старшеклассников в условиях гуманитаризации образования (Диссертация 2003)
[стр. 95]

систему знаний о себе как субъекте деятельности, о своих индивидуальнопсихологических особенностях и соотносят их с ПВК, необходимыми для выбранной профессии; способны к мобилизации имеющихся знаний и опыта в различных жизненных ситуациях; умеют действовать вне рамок формального образования в меняющихся социальных, экономических и культурных условиях.
Учащиеся умеют самостоятельно выбирать цель, которая быстро приведет к положительному результату, и оптимальные способы и виды деятельности для ее достижения.
Постоянно контролируют и оценивают ход деятельности, предупреждая появление недостатков.
Имеют ярко выраженную ориентацию на творческое самовыражение, стремление к освоению новых способов деятельности, умеют видеть новую функцию значимого объекта в социальной и профессиональной области.
Самостоятельно проектируют свое будущее, четко определяя социальные и профессиональные перспективы, в соответствие с ними осознанно и обоснованно выбирают задачи каждого
этана личного профессионального и жизненного плана.
Учащихся отличает общительность, умение высказаться по разным вопросам.
Принимая участие в различных дискуссиях, они отстаивают свое мнение и прилагают усилия к принятию его в социальной среде.
Непринужденно ведут себя и легко адаптируются в новой микросоциальной среде.
Для учащихся характерна адекватная самооценка личных возможностей.
Они постоянно осуществляют самоанализ собственных действий по реализации личных профессиональных и жизненных планов, правильно соотносят свои
индивидуалыю-психологичесике особенности с требованиями выбранной профессии.
Допустимый уровень характеризуется процессом активного формирования у учащихся жизненных смыслов, ценностных и культурных ориентаций, осмысления нравственных норм и принципов, направленных на личностно и социально значимые объекты труда.
Для них характерно неполное принятие и неустойчивое владение социокультурными нормами и моральноэтическими установками, не полностью сформированное умение реализовывать
95
[стр. 87]

современного рынка труда; имеют глубокие знания о содержании труда в избранной профессии, о соответствующих требованиях к работнику и альтернативный вариант будущей профессии; понимают социальную значимость и престиж выбранной профессии и определились с выбором учебного заведения для продолжения образования.
Учащиеся имеют глубокую систему знаний о себе как субъекте деятельности, о своих индивидуальнопсихологических особенностях и соотносят их с ПВК, необходимыми для выбранной профессии; способны к мобилизации имеющихся знаний и опыта в различных жизненных ситуациях; умеют действовать вне рамок формального образования в меняющихся социальных, экономических и культурных условиях.
Учащиеся умеют самостоятельно выбирать цель, которая быстро приведет к положительному результату, и оптимальные способы и виды деятельности для ее достижения.
Постоянно контролируют и оценивают ход деятельности, предупреждая появление недостатков.
Имеют ярко выраженную ориентацию на творческое самовыражение, стремление к освоению новых способов деятельности, умеют видеть новую функцию значимого объекта в социальной и профессиональной области.
Самостоятельно проектируют свое будущее, четко определяя социальные и профессиональные перспективы, в соответствие с ними осознанно и обоснованно выбирают задачи каждого
этапа личного профессионального и жизненного плана.
Учащихся отличает общительность, умение высказаться по разным вопросам.
Принимая участие в различных дискуссиях, они отстаивают свое мнение и прилагают усилия к принятию его в социальной среде.
Непринужденно ведут себя и легко адаптируются в новой микросоциальной среде.
Для учащихся характерна адекватная самооценка личных возможностей.
Они постоянно осуществляют самоанализ собственных действий по реализации личных профессиональных и жизненных планов, правильно соотносят свои
индивидуально-психологичесике особенности с требованиями выбранной профессии.
87

[стр.,88]

Допустимый уровень характеризуется процессом активного формирования у учащихся жизненных смыслов, ценностных и культурных ориентаций, осмысления нравственных норм и принципов, направленных на личностно и социально значимые объекты труда.
Для них характерно неполное принятие и неустойчивое владение социокультурными нормами и моральноэтическими установками, не полностью сформированное умение реализовывать
ценностные ориентации в деятельности и поведении; неустойчивая нравственная позиция; непостоянное стремление к самопознанию, самоопределению, саморазвитию и самореализации.
Учащиеся имеют неустойчивые социально-профессиональные интересы и неокончательно сформированную мотивационную основу выбора будущей профессии, неустойчивое отношение к труду, ситуации выбора профессии и образа жизни.
Активно участвуя в любых видах социально-профессиональной деятельности, старшеклассники имеют широкую амплитуду разброса интересов, подкрепленных неустойчивым положительным отношением к ситуации социально-профессионального выбора.
Учащиеся ориентируются в социально-профессиональном мире, однако имеют недостаточные знания о ролях человека в обществе, о быте людей, не всегда правильно оценивают значимость здоровья в жизни людей.
Могут дать характеристику отдельных профессий и их значения для социума, знакомы с рынком труда и образования, но выбор будущей профессии еще не сделан.
Они могут назвать отдельные качества личности, необходимые человеку той или иной профессии, но не имеют системности и глубины в знаниях о себе, как субъекте деятельности, не умеют соотносить ПВК и свои возможности, не всегда переносят теоретические знания и способы социальной и начальной профессиональной деятельности в новую жизненную ситуацию.
Они недостаточно самостоятельны в вопросах определения ближних и отдаленных целей, иногда руководствуется своей целью, направленной на результат деятельности.
Контролируют некоторые этапы деятельности, но оценивает ее неадекватно.
Понимают и могут объяснить, что в любой

[Back]