|
313 индивидов, составляющих российское общество, однако он имел дифференцированный характер и протекал далеко не одинаково. Вместе с тем большевикам все же удалось одержать верх в этом противостоянии религиозных систем благодаря тому, что они сделали акцент не на сохранение традиционных ценностей, а на их ликвидацию, на разрушение всей мировоззренческой системы традиционного государства вместе с его институтами. А так же на включение отдельных ее элементов в новую таким образом, они шли как бы в ногу с историческим временем иногда в своих поразительных по грандиозности экспериментах обгоняя его. Показательным было то, что большевики начали свою деятельность с разрушения всей системы образования старой России, как не соответствующей требованиям времени и грандиозности задач, поставленных перед трудящимися массами, и закончили созданием нового образования, которое сделало доступным обучение и просвещение для основных слоев российского общества, сформировало бы «новую» человеческую личность. «Теперь ясно для всех, что это может сделать только школа социалистическая, стоящая в неразрывной связи со всеми трудящимися и эксплуатируемыми и стоящая не за страх, а за совесть на советской платформе».220 Полная перестройка образования преследовала несколько целей. Во-первых, разрушить одни из элементов системы традиционного государства, продолжающий существовать и после революции 1917 г. Во-вторых, создать условия для формирования человека новой формации отвечающего всей грандиозности большевистских планов. В-третьих, ликвидация образовательной системы прошлого наносило удар по идеологии противников большевиков в гражданской войне, проводником которой она все еще продолжала оставаться. В программе РКП (б) вышедшей в свет в 1919 г. говорилось: «В области народного просвещения РКП ставит своей задачей довести до конца начатое с Октябрьской революции 1917 г. дело превращения школы из орудия классового господства бур2л1Ленин В. И. Полк. собр. сом. Т. 37. М., 1974. С. 431. |
371 ли ей, и оговаривали с их точки зрения, необходимых условий сотрудничества с ней рядом. Так, В.И.Ленин писал: «Разумеется, привлечение спецов должно быть осуществляемо при 2-х непременных условиях: во-1-х, спецы не коммунисты должны работать под контролем коммунистов. Во-2-х, содержание обучения, поскольку речь идет об общеобразовательных предметах, в особенности же о философии, общественных науках и коммунистическом воспитании, должно определяться только коммунистами»535. В отличие от всех предшествующих правительств, большевики придавали важное значение не только образованию подрастающего поколения, но и обучению старшего поколения, то есть тому делу, которым в России ни кто никогда не занимался на государственном уровне. Для большевиков именно это слой представлял особенный интерес, поскольку именно с ним большевистскому руководству приходилось псресараивать российское общество и создавать фундамент общественной организации будущего. Большевики начали свою деятельность с разрушения всей системы образования старой России как не соответствующей требованиям времени и грандиозности задач, поставленных перед трудящимися массами, и закончили созданием нового образования, которое сделало доступным обучение и просвещение для основных слоев российского общества, сформировало бы «новую» человеческую личность. «Теперь ясно для всех, что это может сделать только школа социалистическая, стоящая в неразрывной связи со всеми трудящимися и эксплуатируемыми и стоящая не за страх, а за совесть на советской платформе»536. Полная перестройка образования преследовала несколько целей. Во-первых, разрушить один из элементов системы традиционного государства, продолжающий существовать и после революции 1917 г. Вовторых, создать условия для формирования человека новой формации, отвечающего всей грандиозности большевистских планов. В-третьих, ликвидация Лени» В. И. Полное собрание соч. Т. 42. М. 1974. с.320. m Ленин В. И. Полное собрание соч. Т. 37. М. ,1974.-с . 431. 372 образовательной системы прошлого наносила удар по идеологии противников большевиков в Гражданской войне, проводником которой она все еще продолжала оставаться. В программе РКП(б), вышедшей в свет в 1919 г., говорилось: «В области народного просвещения РКП ставит своей задачей довести до конца начатое с Октябрьской революции 1917 г. дело превращения школы из орудия классового господства буржуазии в орудие полного уничтожения деления общества на классы, в орудие коммунистического перерождения обще547 ства» . Прежняя, дореволюционная, система образования совершенно не устраивала большевиков ни в каком виде, поскольку она абсолютно не соотносилась с политическими целями и задачами большевистского правительства, и сразу после революции власть перешла к ее кардинальной перестройке. В. И. Ленин в речи на первом всероссийском съезде по просвещению отмечал: «Мы говорим: наше дело в области школьной есть та же борьба за свержение буржуазии; мы открыто заявляем, что школа вне жизни, вне политики это ложь и лицемерие»538. В этой связи показательна реакция на практические преобразования в этой сфере их политических противников. А. И. Деникин отмечал: «Большевики испакостили школу: ввели в состав администрации коллегию преподавателей, учеников и служителей, возглавленную невежественными и самовластными мальчишками-комиссарами; наполнив ее атмосферой сыска, доноса, провокации; разделили науки на «буржуазные» и «пролетарские»; упразднили первые и, не успев завести вторых. . . »539. Мероприятия в области школьного образования и просвещения вообще, намеченные в программе РКП(б) в 1919 г., предусматривали следующее: 537Лени» В. И. Полное собрание соч. Т. 38. М ., 1974.-е. 431. 531Ленин В. И. Полное собрание соч. Т. 37. М ., 1974. с. 77. 539Деникин А. И. Очерки русской смуты: Вооруженные силы юга России. Заключительный период борьбы. ) Январь 1919-март 1920. Мн., 2002.с. 83. |