|
116 и гнилых частей. Дети отказываются от еды. . . В результате плохого питания общий вид учеников изнуренный, болезненный, есть случаи форменного истощения от недоедания»/^ В начальном образовании, бьтл сделан особый акцент на создании так называемой трудовой политехнической школы, главной целью, которой было воспитание нового человека труда, способного выполнять грандиозные задачи социалистического строительства. «Товарищи граждане! Советское Рабоче-крестьянское Правительство разрушило старую царскую чиновничью школу. Оно строит новую Единую Трудовую Ш колу, которой нужны новые силы»,2^6 В конце 1920 г. В. И. Ленин писал: «Безусловным заданием поставить немедленный переход к политехническому образованию или. вернее, немедленное осуществление ряда доступных сейчас же шагов к политехническому образованию».7"" Начальная школа, в ее традиционном варианте, абсолютно не соответствовала этой цели. Она ставила во главу педагогического процесса всестороннее развитие личности, ее просвещение, развитие личностных, индивидуальных качеств. Такое образование большевикам не было нужно, поскольку противоречило фундаментальным принципам большевистской идеологии. Согласно им необходимо было создавать и воспитывать человека-массу, члена трудового коллектива я активного члена социалистического общества. 3. Гиппиус отмечала «Уже с девяти лет мальчика выпускают говорить на митинге, учат «агитации» и защите «советской власти».2"8 Его личностные, индивидуальные качества в новой общественной организации не имели особого значения, здесь на передний план выходили его профессиональные и социально-коллективистские навыки, предоставляющие ему возможность РГ’АСПИ. ф . 17. Оп. 66. Д.6. Л. U 2. ^ ГАКК. Ф.Р-4 i I. Оп.2. Д.396. Л.5. 227 Ленин В. И. Полное собрание соч. Т. 42. М. 1974. С.229. Гиппиус 3, Дневники. Воспоминания. Мемуары. Ми, 2004. С. 265. |
374 и ногами... Только в немногих температура поднимается выше 10. На недоедание и голодание жалуются во всех школах. Завтрак состоит из тарелки жидкого, почти пустого супа или щей и 1,4 хлеба. В школе'№34 детям даю т суп с неочищенным картофелем, не только от кожуры, но даже от грязи и гнилых частей. Дети отказываются от еды. . . В результате плохого питания общий вид учеников изнуренный, болезненный, есть случаи форменного истощения от недоедания»541. В начальном образовании, был сделан особый акцент на создании так называемой трудовой политехнической школы, главной целью которой было воспитание нового человека труда, способного выполнять грандиозные задачи социалистического строительства. «Товарищи граждане! Советское Рабочекрестьянское Правительство разрушило старую царскую чиновничью школу. Оно строит новую Единую Трудовую Школу, которой нужны новые силы»512. В конце 1920 г, В. И. Ленин писал; «Безусловным заданием поставить немедленный переход к политехническому образованию или, вернее, немедленное осуществление ряда доступных сейчас же шагов к политехническому образованию»543. Начальная школа в ее традиционном варианте абсолютно не соответствовала этой цели. Она ставила во главу педагогического процесса всестороннее развитие личности, ее просвещение, развитие личностных, индивидуальных качеств. Такое образование большевикам не было нужно, поскольку противоречило фундаментальным принципам большевистской I идеологии. Согласно им, необходимо было создавать и воспитывать человекамассу, члена трудового коллектива и активного члена социалистического общества. 3. Гиппиус отмечала: «Уже с девяти лет мальчика выпускают говорить на митинге, учат «агитации» и защите «Советской власти»544. Его личностные, 541 РГЛСПИ. Ф. 17.0 п. 66. Д. 6. Л. 142. Г А К К . Ф .Р-411. Оп.2. Д.396. Л.5. Ленин В. И. Полное собрание соч. Т. 42. М ., 1974. с.229. ) 514Гиппиус3. Дневники. Воспоминании. Мемуары. М н.,2004. с . 265. 375 индивидуальные качества в новой общественной организации не имели особого значения, здесь на передний план выходили его профессиональные и социалыю-коллективистские навыки, предоставляющие ему возможность стать частью единого социального организма, выполнять поставленные перед ними производственные задачи. Поэтому целью начальной школы после революции стало формирование трудового, коллективного человека, имеющего соответствующую идеологическую и политическую подготовку. С начала образования в марте 1919 г. новой трудовой школы перед ней ставили важные политические и идеологические цели, ее работа подчинялась политическим интересам режима. Помимо политической и идеологической функций, она должна была решить задачу достижения всеобщей грамотности трудового населения, что являлось залогом осуществления социальноэкономических планов большевистского режима. В идеале все население страны от младшего до преклонного возраста должно было получить образование. П ри этом речь не шла о полноценном образовании, в европейском понимании, дающем ученику глубокие знания и формирующем личностные, индивидуалистические характеристики личности, речь ш ла о получении элементарных образовательных навыков, необходимых для трудовой, производственной деятельности и правильного восприятия политических и идеологических установок партии. Нередко бытовые условия деятельности этих школ плохо соответствоваI ли своему высокому предназначению. Ситуация Гражданской войны, со всеми сопутствующими ей явлениями, сказывалась в школьном образовании в полной мере. Так М. М. Пришвин, работавший в этот период сельским учителям на территории, подконтрольной большевикам, вспоминал: «На собрании учителей говорили о ликвидации безграмотности, вместо букварей предлагали делать из бересты раздвижную азбуку, писать углем на струганых дощечках, |