|
117 стать ему частью единого социального организма, выполнять поставленные передними производственные задачи. Поэтому целью начальной школы после революции стало формирование фудового, коллективного человека имеющего соответствующую идеологическую и политическую подготовку. С начала образования в марте 1919 г. новой трудовой школы, перед ней ставили важные политические и идеологические цели, ее работа подчинялась политическим интересам режима. Помимо политической и идеологической функций она должна была решить задачу достижения всеобщей грамотности трудового населения, что являлось залогом осуществления социальноэкономических планов большевистского режима. В идеале все население страны от младшего до преклонного возраста должно было получить образование. При этом, речь не шла о полноценном образовании, в европейском понимании, дающего ученику глубокие знания и формируемого личностные, индивидуалистические характеристики личности, речь шла о получении элементарных образовательных навыков необходимых для трудовой, производственной деятельности и правильного восприятия политических и идеологических установок партии. В отличие от большевиков белые «не ломая основ и уклада и не прокладывая новых путей»,225 работали «упорно над восстановлением русской школы»,230 они ставили своей целью ее восстановление практически в том виде, и котором она существовала до революционных событий 1917 г. Впрочем, отчасти система образования получала развитие и «белых» регионах страны. Так, например Вольная Кубань в №284 от 22 Октября 1919г. указывала на то, что «Уже на Кубани существует больше ста средних учебных заведений, есть свои военные училища, около двухсот высших начальных учи9 4 1 лищ и даже высшее учебное заведение Политехнический Институт»/ 229 Деникин Л. И. Очерки русской смутьг: Вооруженные силы юга России. Распад российской империи. Октябрь 1918-январь 1919. Мн.; 2002. С.425. 230 Деникин А. И. Очерки русской смуты: Вооруженные силы юга России. Распад российской империи. Октябрь 1918 яннарь 1919. Мн., 2 0 0 2 /С.425. 111 РГАСПИ. Ф. )7. Оп. 66. Д. 63, Л. 101 (об). |
375 индивидуальные качества в новой общественной организации не имели особого значения, здесь на передний план выходили его профессиональные и социалыю-коллективистские навыки, предоставляющие ему возможность стать частью единого социального организма, выполнять поставленные перед ними производственные задачи. Поэтому целью начальной школы после революции стало формирование трудового, коллективного человека, имеющего соответствующую идеологическую и политическую подготовку. С начала образования в марте 1919 г. новой трудовой школы перед ней ставили важные политические и идеологические цели, ее работа подчинялась политическим интересам режима. Помимо политической и идеологической функций, она должна была решить задачу достижения всеобщей грамотности трудового населения, что являлось залогом осуществления социальноэкономических планов большевистского режима. В идеале все население страны от младшего до преклонного возраста должно было получить образование. П ри этом речь не шла о полноценном образовании, в европейском понимании, дающем ученику глубокие знания и формирующем личностные, индивидуалистические характеристики личности, речь ш ла о получении элементарных образовательных навыков, необходимых для трудовой, производственной деятельности и правильного восприятия политических и идеологических установок партии. Нередко бытовые условия деятельности этих школ плохо соответствоваI ли своему высокому предназначению. Ситуация Гражданской войны, со всеми сопутствующими ей явлениями, сказывалась в школьном образовании в полной мере. Так М. М. Пришвин, работавший в этот период сельским учителям на территории, подконтрольной большевикам, вспоминал: «На собрании учителей говорили о ликвидации безграмотности, вместо букварей предлагали делать из бересты раздвижную азбуку, писать углем на струганых дощечках, 376 уголь изготовлять, обжигая лучину с солью и т. д.»545. Дать первичные образовательные навыки большей части населения страны эта цель была грандиозной по своим масштабам, ее достижение в корне меняло культурную ситуацию в стране, предоставляя возможности для широкого распространения идеологизированного варианта российской массовой культуры. Разумеется, эта задача не могла быть решена в короткий отрезок исторического времени, ее выполнение было рассчитано на далекую историческую перспективу, однако ее осуществление началось уже в годы Гражданской войны. В отличие от большевиков, «белые», «не ломая основ и уклада и не прокладывая новых путей»546, работали «упорно над восстановлением русской 547 «у школы» , они ставили своей целью ее восстановление практически в том виде, в котором она существовала до революционных событий 1917 г. Впрочем, отчасти система образования получала развитие и в «белых» регионах страны. Так, например, Вольная Кубань в №284 от 22 Октября 1919 г. указывала на то, что «уже на Кубани существует больше ста средних учебных заведений, есть свои военные училища, около двухсот высших начальных училищ и даже высшее учебное заведение Политехнический Институт»548. Перемены в начальном образовании, осуществляемые большевиками, были бы не полными без коренной перестройки системы высшего образования в стране. Программа РКП (б), принятая в 1919 г., предусматривала в этой сфере следующее: «Открытие широкого доступа в аудитории высшей школы для всех желающих учиться, и, в первую очередь, для рабочих; привлечение к преподавательской деятельности в высшей школе всех, могущих там учить; устранение всех и всяческих искусственных преград между свежими научными силами и кафедрой; материальное обеспечение учащихся с целью дать фак545Пришвин М, М. Дневники. М., 1 9 9 0 .-е. 107. 546Деникин Л. И. Очерки русской смуты; Вооруженные силы юга России. Распад российской империи. Октябрь 1 9 1 $ -январь 1919. M ir,2002. -с.425. 547Там же. ) ,4? РГАСПИ. Ф. 17. Оп. 66. Д. 63. Л.101 (об). |