|
$ Из этого следует, что основными методологическими проблемами обучения менеджеров транспортных услуг являлись: концептуальное проектирование и создание модели обучения, сочетающих в себе фундаментальность знаний и гибкое реагирование на изменение рыночной ситуации в туризме; разработка и апробирование различных форм и методов обучения, основанных на целях и задачах изучаемых предметов; подготовка преподавателей по специальным туристским дисциплинам. Основными методами обучения студентов менеджменту транспортных услуг являются лекционные занятия. Однако, наряду с ними, в практике педагогической деятельности применяются также и другие формы обучения: семинары, практические занятия, деловые игры. Соотношение теоретических и практических занятий зависит от специфики конкретной дисциплины варьируется от 75% лекционных занятий по курсу «Менеджмент транспортных услуг», «Введение в туризм » до 48% лекций по курсу «Экскурсоведение». Лекции это монологический способ изложения объемного материала, занимающий все занятие (учебную пару 2 академических часа). Преимуществом лекции является возможность обеспечить законченность и целостность $ восприятия студентами учебного материала в его логических опосредованиях ф и взаимосвязях по теме в целом. Особенно актуален лекционный метод в блочном изучении отдельных дисциплин в рамках курса обучения менеджменту транспортных услуг. Семинары проводятся, чередуясь с лекциями, в виде учебных дискуссий по пройденному на лекциях материалу и по заранее подготовленным студентами докладам. Главная задача таких семинарских занятий стимулирование познавательного интереса к изучаемой теме, вовлечение студентов в активное обсуждение разных научных и практических проблем по изучаемому материалу, дисциплине и менеджменту туризма в целом, побуждение их к осмысливанию различных подходов и стратегий, к аргументации чужой и ■,* своей позиции. Семинарское занятие требует предварительной подготовки. Составляется план занятия: вводная часть, проводимая преподавателем, вы98 |
92 ниях. Некоторые имеют ученые степени по защите научных работ туристского профиля. Однако, все возрастающие потребности туристской отрасли в обученных кадрах, несколько опережают возможности педагогического состава. Поэтому подготовка преподавателей из студентов, возможности их дальнейшего повышения своей преподавательской квалификации актуальная задача туристского образования. Обобщая все вышесказанное в данном параграфе, можно сказать, что основными методологическими проблемами обучения менеджеров туризма туроперейтингу являлись: концептуальное проектирование и создание модели обучения туроперейтингу; разработка учебных, учебно-тематических планов и программ по составляющим дисциплинам; подготовка учебно-методических пособий по всем курсам модели обучения, сочетающих в себе фундаментальность знаний✓ и гибкое реагирование на изменение рыночной ситуации в туризме;♦ • разработка и апробирование различных форм и методов обучения, основанных на целях и задачах изучаемых предметов; подготовка преподавателей по специальным туристским дисциплинам. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 1. В настоящее время на Российском туристском рынке имеетсят ощутимый дефицит знаний по внутреннему (рецептивному) туроперейтингу. При этом развитие отрасли и ее серьезная переориентация в сторону внутреннего и въездного туризма требует все большего количества квалифицированно подготовленных кадров туроперейтинга. 2. Только квалифицированный специалист способен создать сегодня конкурентноспособный продукт туроперейтинга в России, внедрить его принципы в обслуживание туристов. Широкая подготовка туристских кадро залог распространения методов туристского предпринимательства в нашей стране 132 батывают умения, выполняя практическую работу в туристских фирмах и предприятиях. Выбор методов обучения зависит от особенностей содержания конкретной дисциплины, а также от общих целей образования. При организации подготовки специалиста по менеджменту туроперейтинга необходимо вначале определить уровень требований по циклу специальных дисциплин. Специалист по туроперейтингу должен владеть: -теорией и методикой осуществления профессиональной деятельности, навыками по формированию туристского продукта, приемами и средствами, обеспечивающими качественную разработку туристских программ и обслуживания туристов -знаниями о технологии работы основных производителей туристских услуг, а также агентов по продаже туристского продукта; -знаниями по законодательной базе туристского предпринимательства, лицензирования и сертификации туристских предприятий и услуг; -знаниями и навыками в маркетинговой деятельности на туристском рынке, в менеджменте туризма; £л -навыками рационального использования ресурсов туристского предпринимательства. Основными методами обучения студентов туроперейтингу являются лекционные занятия. Однако, наряду с ними, в практике педагогической деятельности применяются также и другие формы обучения: семинары, практические занятия, деловые игры. Соотношение i . ...... теоретических и практических занятий зависит от специфики конкретной дисциплины варьируется от 75% лекционных занятий по курсу «Введение туризм» до 18% лекции по курсув «Экскурсоведение». 133 » ft Лекции это монологический способ изложения объемного материала, занимающий все занятие (учебную пару 2 академических часа). Преимуществом лекции является возможность обеспечить законченность и целостность восприятия студентами учебного материала в его логических опосредованиях и взаимосвязях по теме в целом. Особенно актуален лекционный метод в блочном изучении отдельных дисциплин в рамках курса обучения туроперейтингу. Семинары проводятся, чередуясь с лекциями, в виде учебных дискуссий по пройденному на лекциях материалу и по заранее подготовленным студентами докладам. Главная задача таких семинарских занятий стимулирование познавательного интереса к изучаемой теме, вовлечение студентов в активное обсуждение разных научных и практических проблем по изучаемому материалу, дисциплине и туроперейтингу в целом, побуждение их к осмысливанию различных подходов и стратегий, к аргументации чужой и своей позиции. Семинарское занятие требует предварительной подготовки. Составляется план занятия: вводная часть, проводимая преподавателем, выступления студентов (часто заранее подготовленные), обсуждение выступлений, подведение итогов обсуждения преподавателем. Семинарские занятия дают интересные результаты. В качестве примера семинарского занятия можно привести семинар по Программному туризму на тему: «Курортнооздоровительный туризм». План занятия выглядит следующим образом: 1 вступительное слово преподавателя по обзору пройденного блока материала и конкретизация целей и задач текущего семинара; 2)Доклады студентов: -ресурсы курортно-оздоровительного туризма и возможности России, |