|
Фрагментарная решетка автономность, независимость и изолированность когнитивных компонентов (несколько кластеров не связанных между собой). Монолитная решетка жесткая ригидная когнитивная структура (1 центральный кластер, связи, между элементами которого очень прочные). Вторым этапом исследования был анализ особенностей взаимосвязи объектов образа конфликтной ситуации преподавателей разного уровня конфликтности. Ыа третьем этапе исследования проводился анализ социально психологических особенностей преподавателей вуза. Ыа четвертом этапе исследования дана психологическая характеристика социальных представлений преподавателей вуза о поведении в конфликте со студентами. На заключительном, пятом этапе выявлены модели поведения преподавателей в зависимости от типа поведения в конфликте со студентами. Мы провели сравнение групп преподавателей с разным уровнем конфликтности и типом когнитивной решетки по критерию Мапп \УЬппеу. Были получены следующие достоверные различия в категориальных структурах преподавателей разного уровня конфликтности: Таблица 1 Достоверность различий показателей преподавателей высокого и низкого уровней конфликтности 103 № Показатели Среднее значение качеств Критерий достоверности Низкий уровень Высокий уровень Ы Р конфликтности конфликтности |
225 Артикулированная решетка целостность, согласованность и взаимосвязанность когнитивных компонентов (2 или 3 кластера, хорошо разделенных и взаимосвязанных между собой). Фрагментарная решетка автономность, независимость и изолированность когнитивных компонентов (несколько кластеров, не связанных между собой). Монолитная решетка жесткая ригидная когнитивная структура (1 центральный кластер, связи между элементами которого очень прочные). Мы выявили следующее соотношение типов когнитивных решеток по каждой из трех выборок: Руководители высокогоуровня конфликтности: 30 % артикулированные; 62,5 % фрагментарные; 7,5 % монолитные. Руководители среднего уровня конфликтности: 52,4 % артикулированные; 47,6 % фрагментарные. Руководители низкого уровня конфликтности: 80,6 % артикулированные; 19,4 % фрагментарные. Третьим этапом исследования было сравнение особенностей образов конфликтной ситуации руководителей разного уровня конфликтности. Обработка результатов экспериментальных данных осуществлялась различными методами математической статистики: методами индуктивной статистики (Т-критерий Стьюдента), кластерным анализом, факторным анализом и построением семантического пространства. Статистическая обработка данных, полученных в ходе исследования, производилась с помощью компьютерных программ $1а11$йса Гог \Мпс1о\у$ и 8Р88 9.0 Гог ^тс1о\у$ для независимых групп испытуемых. |