|
по оказывает консультативную помощь студентам (Приложение 6). Таблица 4 Система методов обучения, способствующая формированию профессионально-математической компетентности эколога Методы обучения Пути реализации Информационные методы (лекция, беседа, рассказ, объяснение, ofeop, иллюстрация). Яркие исторические справки, факты жизни ученых-математиков, экологов, научные факты из истории открытия основных фундаментальных законов, коммуникативная форма общения преподавателя и студентов в форме диалога, эмоциональная речь преподавателя, артистическая манера поведения преподавателя, доброжелательная атмосфера между преподавателем и студентами, удобное помещение для занятий, эстетическое оформление аудитории, настраивающая студентов на яркое запоминающееся занятие Операционнотехнологические методы (работа с учебниками, опорными схемами, поэтапное формирование знаний, упражнения, самостоятельная работа, алгоритмическое предписание, примеры, задания, инсчруктаж, демонстрация). Предъявление учебных требований к ходу лекционных и семинарских занятий, преподнесение знаний в виде отдельных, логически связанных фрагментов информации (плавный, композиционно стройный и логический переход от одной части информационного материала к другой по принципу: каждая предыдущая часть фундамент следующей); сочетание теоретического и практического материала (каждый теоретический фрагмент когнитивного материала закрепляется практическими примерами и задачами; система заданий для самостоятельной работы студентов). Проблемнотворческие методы (метод проб и ошибок, анализ проблемных ситуаций, игра, моделирование и проекгарование, с^ор новых фактов и ДР-)Создание определенных противоречий в аудитории, когда одна группа сзудентов придерживается одной точки зрения, вторая другой. В результате чего создается творческая атмосфера; вопросы преподавателя и аудитории, повышающие внимание и активность студентов; преподаватель, заранее зная правильные решения, предлагает неверное, стимулирует любознательность студентов, мотивируя у них деятельный подход, желание работать самостоятельно, продолжать искать оптимальный вариант сформулированной преподавателем проф^сионально-значимой задачи. Методы контроля и обратной связи* (семинар, зачет, экзамен, опрос, контрольные точки). Закрепление полученных знаний в лабораторных, проектно-расчетных работах; формирование базовых профессионально-прикладных математических компетенций; анализ результатов выполнения математических расчетов в ходе различных видов учебнопроизводственной практики; коррекция недостаточно сформированных профессионально-значимых умений и Др. *После проведения контрольного мероприятия по усвоению будущими специалистами определенной темы математической экологии, практических умений преподаватель подводит итог эффективности обучения изученной темы по формуле: |
Таблица 7 Система методов обучения, способствующая формированию математической компетентности и профессиональной подготовленности социолога-квалитолога Методы обучения Пути реализации Информационные методы (беседа, лекция, рассказ, объяснение, обзор, иллюстрация). Яркие исторические справки, факты жизни ученых-математиков, социологов, квалитологов, научные факты из истории открытия основных фундаментальных законов, коммуникативная форма общения преподавателя и студентов в форме диалога, эмоциональная речь преподавателя, артистическая манера поведения преподавателя, доброжелательная атмосфера между преподавателем и студентами, удобное помещение для занятий, эстетическое оформление аудитории, настраивающая студентов на яркое запоминающееся занятие. Операционнотехнологические методы (работа с учебниками, опорными схемами, поэтапное формирование знаний, упражнения, самостоятельная работа, алгоритмическое предписание, примеры, задания, инструктаж, демонстрация). Предъявление учебных требований к ходу лекционных и семинарских занятий, преподнесение знаний в виде отдельных, логически связанных фрагментов информации (плавный, композиционно стройный и логический переход от одной части информационного материала к другой по принципу: каждая предыдущая часть фундамент следующей); сочетание теоретического и практического материала (каждый теоретический фрагмент когнитивного материала закрепляется практическими примерами и задачами; система заданий для самостоятельной работы студентов). Проблемнотворческие методы (метод проб и ошибок, анализ проблемных ситуаций, игра, моделирование и проектирование, сбор новых фактов и др.). Создание определенных противоречий в аудитории, когда одна группа студентов придерживается одной точки зрения, вторая другой точки зрения, В результате чего создается творческая атмосфера; вопросы преподавателя и аудитории, повышающие внимание и активность студентов; преподаватель заранее зная готовые правильные решения предлагает неверное, стимулирует любознательность студентов, мотивируя у них деятельный подход, желание работать самостоятельно, продолжать искать оптимальный вариант сформулированной преподавателем задачи. Методы контроля и обратной связи (семинар, зачет, экзамен, опрос, контрольные точки). Закрепление полученных знаний, доведение их до уровня знаний и умений в профессиональной деятельности специалиста по социальной работе; переход от прослушивания и усвоения информации и постановке новых практических социально значимых задач уже самими студентами и выяснение путей решения их уже преподавателем; рост самосознания студента как будущего профессионала, его уважение к самому ссбс в результате контроля таких черт характера как уверенности в себе осознание себя грамотным специалистом. |