|
Глава I. Теоретические основы исследования профессионально-математической компетентности эколога 1.1. Феноменология профессиональной компетентности специалиста: междисциплинарный контекст Одним из основных условий успешного (результативного, эффективного) выполнения любой трудовой деятельности является профессиональная готовность (подготовленность) к ней и высокий уровень профессиональной компетентности. В «Словаре русского языка» понятие «компетентность» толкуется как: 1) обладание достаточными знаниями, осведомленность в какой-то области; 2) полномочность и авторитетность специалиста [94, с. 260]. В «Словаре иностранных слов» понятие «компетентность» (competens (лат.) соответствующий, способный; competent (франц.) правомочный; competence (англ.) способность соответствовать, быть годным) рассматривается как «обладание знаниями, позволяющее судить о чем-либо; обладание умениями, позволяющими выполнять круг полномочий, в которых хорошо осведомлен» [96. с. 183]. Для детализации сущностных и содержательно-структурных характеристик понятия «профессиональная компетентность специалиста» соотнесем и тем самьпи разведем его с близкими по семантике понятиями «профессиональная готовность», «профессиональное мастерство», «профессиональная культура». Для этого воспользуемся сравнительно-сопоставительным анализом обоснования сути этих понятий в исследованиях ряда отечественных и зарубежных ученых. По мнению В.А.Сластенина, профессиональная готовность к деятельности есть особое психическое состояние, которое отражает наличие у субъекта образа структуры определенного профессионального действия и постоянной направленности сознания на его выполнение. Профессиональная готовность включает в себя различного рода установки на осознание профессиональной задачи, модели вероятного поведения, определения специальных способов деятельности, оценку своих возможностей в их соотношении с 12 |
ство» и др. В связи с этим возникла потребность уточнить, какие понятия являются определяющими в характеристике профессиональной готовности специалиста (социолога). В словарях понятие «готовность» трактуется как «состояние, в котором все сделано, все выполнено для чего-либо» [108, с. 157], как «завершенность, окончательный результат какого-либо действия, состояния» [85; с. 169]. В психологии и педагогике понятие «готовность» используется в сочетании с другими словами как термин, несущий совершенно определенную нагрузку и имеющий четко выраженные показатели «готовность к школьному обучению», «готовность к профессиональной деятельности». В психологии «готовность» определяется: как «освоение человеком необходимых для успешного выполнения действий знаниями, умениями, навыками» [96]; как «синтез свойств личности, определяющих ее пригодность к деятельности: активное положительное отношение к деятельности, устойчивые интеллектуальные чувства, благоприятное психическое состояние, определенный фонд знаний, умений, навыков в соответствующей области, способность к конкретной деятельности [64]; как «целостная динамическая система проявлений достижений личности в какой-либо деятельности» [83]. В структуру «готовности к профессиональной деятельности» психологи включают познавательные, волевые, поведенческие и эмоциональные характеристики [7; 55; 139]. По мнению Е.А. Климова, готовность к трудовой деятельности есть такое особое психическое состояние, которое определяет наличие у субъекта образа структуры определенного действия и постоянной направленности сознания на его выполнение. Она включает в себя различного рода установки на осознание профессиональной задачи, модели вероятного поведения, определения способов профессиональной деятельности, оценку своих возможностей в их соотношении с предстоящими трудностями и необходимостью достижения определенного результата [64]. Данное толкование позволяет характеризовать профессиональную готовность как некий механизм профессиональной ориентации специалиста и продуцирования ценностей, востребуемых профессией. В понимании А.К. Марковой, профессиональная готов |