|
129 Важным элементом опытно-экспериментальной работы явилась разработка комплекса диагностических методик для определения эффективности процесса формирования профессионально-математической компетентности будущего эколога. В ходе исследования были использованы модифицированные нами следующие диагностические методики: ассоциативная методика «Доминирующая установка в отношении к природе» (С.Д. Дерябо), «Методика определения уровня естественнонаучного мышления» (Г.А. Беулаевой), «Методика определения уровня экоцентрических и антропоцентрических представлений» (А.В. Гагарин), «Методика самооценки отношения к природе» (А.В. Гагарин), методика «Альтернатива» (С.Д. Дерябо, В.А. Левин), направленная на определение ведущего типа личностного взаимодействия с природой (Приложение 7); «Методика определения уровня логического мышления» (Л.А. Громова, А.В. Алексеев) (Таблица 7). Таблица 7 Результаты методики «Определения уровня логического мышления» (в %) Уровни КИЗКИИ УРОВЕНЬ с р е д н и й УРОВЕНЬ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ выпуск 2005 г. (50 чел.) 2007 г. (50 чел.) 2005 г. (50 чел.) 2007 г. (50 чел.) 2005 г. (50 чел.) 2007 г. (50 чел.) Начальный срез (1 курс) 28,6 29,1 40,8 40,1 30,6 30,8 Контрольный срез (5 курс) 19,8 19,7 37.1 40,3 43,1 58,9 По результатам опытно-экспериментальной работы было зафиксировано изменение характера экологических представлений (Таблица 8), на основе обработки данных методики «Характеристика экологических представлений» (Приложение 7). Решение задач исследования требовало особого внимания к организации различных видов практики, в ходе которой студенты выполняли учебнопрофессиональные задания с применением математического аппарата. По результатам преддипломной практики было проведено сравнение экспертных оценок по развитию профессиональных умений эколога (Таблица 9). |
Сравнительным анализ применения математического аппарата __________ в различных видах деятельности студентов__________________ Вид деятельности Выпуск 2002 г. Выпуск 2006 г. дневн. заочн. дневн. заочн. Применение математического аппарата в: курсовых работах; дипломных работах; различных видах практики. 15,1% 20,1% 8,2% 14,5% 20% 9% 68,3% 59,3% 70,8% 65% 58,1% 71% Самообразовательная деятельность 25,3% 26% 55,8% 56% Участие в конференциях, олимпиадах, КВН, экскурсиях 3% 1% 18,1% 10% Научно-исследовательская и практическая работа 11,1% 11% 36,3% 36% Важным элементом опытно-экспериментальной работы явилась разработка комплекса диагностических методик для определения эффективности формирования математической компетентности и профессиональной готовности социолога-квалитолога. Прежде всего, были определены критерии (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный) и показатели результативности исследуемого процесса, на основе которых, в частности, была модифицирована нами в соответствии с замыслом и задачами исследования диагностическая «Методика определения уровня логического мышления» (JI.A. Громова, А.В. Алексеев) [6], (Таблица 12). Таблица 12 Результаты методики «Определения уровня логического мышления» (в %) Уровни НИЗКИМУРОВЕНЬ СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ ВЫСОКИИ УРОВЕНЬ выпуск 2002 г. (50 чел.) 2006 г. (50 чел.) 2002 г. (50 чел.) 2006 г. (50 чел.) 2002 г. (50 чел.) 2006 г. (50 чел.) Начальный срез 28,6 29,1 40,8 40,1 30,6 30,8 Контрольный срез 19,8 19,7 37,1 40,3 43,1 58,9 |