|
135 мающии красоту математических законов, теорем, аксиом и формул, в большей степени способен к осознанию необходимости использования математического аппарата в своей профессиональной деятельности); ценностно-ориентировочный аспект (предполагал формирование у студентов отношения к математическим знаниям как величайшей ценности в системе научной культуры человечества, во многом определяющей перспективы развития современных новейших наукоемких технологий, призванных улучшить уровень жизни, благосостояние населения); личностный аспект (его основа учебно-познавательная и учебнопрофессиональная деятельность студента, стремящегося осознать необходимость знаний основ математических дисциплин в различных областях трудовой деятельности. При достижении этих целей человек усваивает на основе личного опыта разумный алгоритм деятельности: анализ профессиональной ситуации, выделение проблемы, размышление и обдумывание проблемы, планирование действий, строгое рецензирование, разумная деятельность, анализ результатов, критическая оценка своих действий); творческий аспект (сформированная математическая компетентность предполагает творческий подход к инновационному использованию различных достижений современной прикладной математики для повышения эффективности профессиональной деятельности эколога; оптимизацию способов решения различных классов типовых природоохранных и социальноэкономических экологических задач; креативную разработку новых методов и приемов совершенствования качественной обработки массивов экспериментальной информации, создание математических моделей различных экосистем и др.). Анализ хода и результатов многолетней опытно-экспериментальной работы показал, что формирование в вузе профессионально-математической компетентности эколога эффективно, если: содержательно-технологическое обеспечение математической подготовки будущих экологов отражает требования квалификационных характеристик и региональной специфики работы эколога в различных сферах природоохранной деятельности; реализованы |
различных научных дисциплин, обосновывающих динамику изменений в социальной структуре нашего общества; раскрывающих миссию социальной квалиметрии как особого института специалистов-профессионалов, определяющих перспективы качества социальных преобразований общества); деятельностный аспект (выражался в активизации самообразовательной деятельности студентов в сфере изучения прикладных аспектов математических технологий, в систематических занятиях по развитию математической культуры будущего социолога-квалитолога, так как высокий уровень ее сформированности повышает конкурентоспособность выпускника вуза на рынке специалистов, занятых математической, статистической, компьютеризированной обработкой массивов социально-экономической информации); нуавственно-эстетический аспект (человек, понимающий и воспринимающий красоту математических законов, теорем, аксиом и формул, в большей степени способен к осознанию необходимости использования математического аппарата в своей профессиональной деятельности); иенностио-ооиентировочный аспект (предполагал формирование у студентов отношения к математическим знаниям как величайшей ценности в системе научной культуры человечества, во многом определяющей перспективы развития современных новейших наукоемких технологий, призванных улучшить уровень жизни, благосостояние населения); личностный аспект (его основа учебно-познавательная и учебнопрофессиональная деятельность студента, стремящегося осознать необходимость знаний основ математических дисциплин в различных областях трудовой деятельности. При достижении этих целей человек усваивает на основе личного опыта разумный алгоритм деятельности: анализ профессиональной ситуации, выделение проблемы, размышление и обдумывание проблемы, планирование действий, строгое рецензирование, разумная деятельность, анализ результатов, критическая оценка своих действий); творческий аспект (сформированная математическая компетентность предлагает творческий подход к инновационному использованию различных достижений современной прикладной математики для повышения эффективности профессиональной деятельности специалиста по социальной квали |