|
138 риалы (количественные, качественные) дают основания для содержательного анализа того, насколько апробируемая нами модель формирования профессионально-математической компетентности эколога в вузе была эффективна. Результаты многолетнего формирующего эксперимента позволяют констатировать позитивные изменения профессионально-личностных параметров студентов, высокий уровень сформированности базовых профессиональных математических компетенций эколога (экспериментальноизмерительная, экомониторинговая, экомоделирующая, экоквалиметрическая, программно-компьютерная). Отсроченный контроль за профессиональным ростом выпускников вуза подтвердил тенденцию к развитию математической компетентности эколога, основы которой сложились в период обучении в вузе. Полученные в результате опытно-экспериментальной работы данные подтверждают, что цель диссертационного исследования достигнута. |
Результаты отсроченного контроля подтвердили тенденцию к развитию математической компетентности социолога-квалитолога, основы которой сложились в период обучении в вузе (диаграмма 1). Специалисты по социальной квалитологии (бывшие участники эксперимента), трудоустроившиеся в различные социологические службы федерального, регионального, муниципального уровней, умело осуществляют свою профессиональную деятельность, одной из составляющих которой является применение математических технологий для оценки социального качества жизнедеятельности человека, социальных институтов, общества. Анализ хода и результатов многолетней опытно-экспериментальной работы показал, что формирование в вузе профессиональной подготовленности социологов к работе в социальной квалиметрии эффективно, если: подготовка по специализации «Социальная квалитология» базируется на квалификационных характеристиках профессиональной деятельности специалиста по социальной квалиметрии; учебный процесс по специализации строится на основе интеграции квалиметрических знаний и многоаспектной совокупности инструментариев профессионально-социологической деятельности в различных отраслях жизнедеятельности современного общества; осуществляется активное включение студентов в реальные социалыю-квалиметрические исследования, проекты в период учебно-производственной практики и волонтерской деятельности, что способствует развитию культуры профессиональной рефлексии будущих специалистов. Полученные в результате опытно-экспериментальной работы данные подтверждают, что цель диссертационного исследования достигнута, гипотеза подтверждена. 149 Выводы по II главе Комплексная программа подготовки в вузе социологов по специализации «Социальная квалитология» строится на основе определения структурно-логических межпредметных связей учебных дисциплин в части изучения содержания и технологии профессиональной деятельности социолога-квалитолога, интеграции социокультурной, математической, психологической, педагогической, экономической, правовой, экологической и специальной подготовки студентов к работе в социальной квалиметрии. Комплексная программа включает в себя: целевой, содержательный и организационно-процессуальный блоки; последовательность этапов (пропедевтический, учебно-профессиональный, профессиональнопродуктивный) ее реализации, которые обеспечивают индивидуализацию профессиональной подготовки студентов по специализации. Главная роль в методическом аппарате процесса формирования математической компетентности специалиста по социальной квалиметрии в условиях вуза принадлежит проектной технологии профессионального образования, эвристическому, проблемно-исследовательскому методам контекстного практико-ориентированного обучения. В процессе реализации содержательно-технологического обеспечения комплексной программы наиболее эффективно использовались следующие виды проектов: исследовательские; игровые; информационные; практикоориентированные; профессионально-прикладные. Полученные в ходе экспериментальной работы эмпирические материалы (количественные, качественные) дают основания для содержательного анализа того, насколько апробируемая нами комплексная программа поэтапной подготовки социолога по специализации «Социальная квалитология» была эффективна для формирования профессиональной подготовленности социолога к работе в социальной квалиметрии. Результаты формирующего эксперимента позволяют констатировать позитивные изменения профессионально-личностных параметров студентов, высокий уровень сформированное™ базовых профессиональных компетенций социолога-квалитолога. По результатам теоретического анализа, а также с помощью комплекса диагностических методик, апробируемых в ходе исследования, были обозначены уровни сформированное™ профессиональной подготовленности социолога к работе в социальной квалиметрии (базовый, профессиональноадаптавный, профессионально-пролонгированный, профессиональноисследовательский, профессионально-креативный). Каждый из уровней имеет тенденцию к положительной динамике и переходу в качественно новый при успешной реализации в учебно-воспитательном процессе вуза. Экспериментальная работа показала, что реализация комплексной программы подготовки в вузе социологов по специализации «Социальная квалитология» оказывает интегрирующие воздействия на личностнопрофессиональные качества будущего специалиста, происходит синтез: социальной готовности (способность осмысленно ориентироваться и самоопределяться во всех сферах социальной жизни), психологопедагогической готовности (способность преодолевать трудности адаптационного периода трудовой деятельности, готовность к взаимодействию с различным контингентом клиентов, респондентов и др.) и профессиональной подготовленности (система освоенных приемов профессиональной социквалиметрической деятельности и способов ее организации; сформированность основ индивидуального профессионального стиля). Отсроченный контроль за профессиональным ростом выпускников вуза подтвердил тенденцию к развитию математической компетентности социолога-квалитолога, основы которой сложились в период обучении в вузе. Полученные в результате опытно-экспериментальной работы данные подтверждают, что цель диссертационного исследования достигнута. |