|
новый при успешной реализации в учебно-воспитательном процессе вуза модели формирования профессионально-математической компетентности эколога. Вузовский этап формирования основ данной компетентности создает фундамент для дальнейшей систематической работы специалиста по ее саморазвитию в природоохранной деятельности. Данное исследование не претендует на полноту всестороннего раскрытия исследуемой проблемы. В то же время оно позволило обозначить перспективы дальнейшей ее разработки. Среди наиболее актуальных: интеграция теоретико-математической подготовки и профессионально-учебной математико-прикладной деятельности студентов в период практики; выявление качественных различий содержательно-технологического базиса профессионально-математической компетентности экологов в зависимости от их специализации; развитие самообразовательной культуры студентов в процессе овладения профессионально-математическим компетенциями; совершенствование математической компетентности специалистов природоохранной деятельности в системе повышения квалификации; подготовка преподавателей вузов к работе по формированию профессионально-математической культуры будущего специалиста-эколога. 143 |
готовность к профессиональной интеграции в процессе подготовки социолога-квалитолога; синтез общекультурной, естественнонаучной, социальнопсихологической и педагогической, специально-методической составляющих подготовки социолога; адекватное использование прикладных математических технологий в период различных видов практики; активизация самообразовательной деятельности студентов в математической сфере и др.). Данное исследование не претендует на полноту всестороннего раскрытия исследуемой проблемы. В то же время оно позволило обозначить перспективы дальнейшей ее разработки. Среди наиболее актуальных такие, как: обеспечение преемственности в технологии формирования математической компетентности социолога в вузе и в системе повышения квалификации; совершенствование взаимосвязи теоретической квалиметрической, математической подготовки и самостоятельной профессионально-учебной деятельности студентов в период практики; формирование у социологов-практиков культуры математической обработки результатов квалиметрических исследований; подготовка вузовских преподавателей математики к обучению специалиста по социальной квалиметрии. С решением этих и других проблем мы связываем перспективы нашего дальнейшего исследования. |