|
профессионального образования, разрабатывается описание содержательных характеристик различных видов компетенций, компетентностей, ключевых квалификаций выпускника учреждения профессиональной подготовки. Следует особо отметить неоднозначность толкования понятий «компетентность» и «компетенция». Трудности научного толкования данных терминов определяются тем, что в нормативных документах отсутствует однозначная трактовка результата образования: в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» речь идет о ключевых компетенциях [61], а в «Стратегии модернизации школьного образования» о ключевых компетентностях. А.В.Хуторский рассматривает компетенцию как способность и готовность учащегося мобилизовывать в профессиональной деятельности собственные знания, умения, а также обобщенные способы выполнения действий, приобретенные в процессе обучения [цит. по 46, с.26]. Э.Ф.Зеер констатирует, что компетентность человека определяют его знания, умения и опыт, способность же мобилизовывать эти знания, умения и опыт в конкретной профессиональной ситуации характеризует компетенцию профессионально успешной личности [46, с.28] Таблица 1. Термин «компетенция» отнюдь не изобретение наших дней. Согласно словарю Webster, впервые понятие «компетенция» возникает в 1596 году. Однако только в последние десятилетия значение этого понятия и его влияние на управление и образование стало постоянно расти. В статье Д.МакКлеланда «Тестирование: компетенции против интеллекта» утверждается, что обычно используемые личностные тесты и тесты IQ плохо справляются с задачами предсказания успешности респондента в реальной профессиональной деятельности, и что вместо этого, как альтернатива, должен разрабатываться компетентностный подход к оценке профессиональной готовности специалиста. Д.МакКлеланд разработал поведенческое интервью (Behavior Event Interview BEI), совмещающее в себе метод анализа критических событий Фланагана (Flanagans Critical Incident Method) и Тематический Апперцептивный Тест. BEI используется для того, чтобы продемонстрировать различия между теми кандидатами, которые экспертным мнением 21 |
показателем начального у ро в н я профессиональной к у л ьт у ры [75]. Профессиональная готовность показатель общей культуры зрелой личности, которая заключается в позитивной социальной ориентации человека, в значительной степени определяет его профессиональное самочувствие, нравственный облик, уровень мастерства, его профессиональную компетентность и надежность. В современных условиях динамичного изменения рынка труда изучение профессиональной готовности специалиста должно базироваться и на компетентностном подходе (Э.Ф.Зеер, А.М.Павлова и др.), который позволяет: перейти от ориентации образовательного процесса вуза на воспроизведение знания к применению их в профессиональной деятельности; сделать приоритетными междисииплтарно-интегтюованные требования к результату образовательного процесса вуза; более тесно увязать цели образовательного процесса вуза с ситуациями применимости (используемости) в мире труда; ориентировать выпускника вуза на адаптированность к жизнедеятельности в бесконечном разнообразим профессиональных и жизненных ситуаций [50]. В настоящее время отмечается тенденция введения компетентностного подхода не только в нормативную, но и в практическую составляющую профессионального образования, разрабатывается описание содержательных характеристик различных видов компетенций, компетентностей, ключевых квалификаций выпускника учреждения профессиональной подготовки. Следует особо отметить неоднозначность толкования понятий «компетентность» и «компетенция». Трудности научного толкования данных терминов определяются тем, что в нормативных документах отсутствует однозначная трактовка результата образования: в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» речь идет о ключевых компетенциях [69], а в «Стратегии модернизации школьного образования» о ключевых компетентностях. А.В. Хуторский рассматривает компетенцию как способность и готовность учащегося мобилизовывать в профессиональной деятельности собственные знания, умения, а также обобщенные способы выполнения действий, приобретенные в процессе обучения. Э.Ф. Зеер констатирует, что компетентность человека определяют его знания, умения и опыт, способность же мобилизовывать эти знания, умения и опыт в конкретной профессиональной ситуации характеризует компетенцию профессионально успешной личности [50]. Словарь толкования иностранных слов раскрывает понятие «компетентный» как обладающий компетенцией кругом полномочий какого-либо учреждения, лица или кругом дел, вопросов, подлежащих чьему-либо ведению: Competent (франц.) компетентный, правомочный. Competens (лат.) соответствующий, способный. Competere требовать, соответствовать, быть годным. Competence (англ.) способность (компетенция) [109]. Термин «компетенция» отнюдь не изобретение наших дней. Согласно словарю Webster, впервые понятие «компетенция» возникает в 1596 году. Однако только в последние десятилетия значение этого понятия и его влияние на управление и образование стало постоянно расти. Д. МакКлеланда в статье «Тестирование: компетенции против интеллекта» утверждает, что обычно используемые личностные тесты и тесты IQ плохо справляются с задачами предсказания успешности респондента в реальной профессиональной деятельности, и что вместо этого, как альтернатива, должен разрабатываться компетентностный подход к оценке профессиональной готовности специалиста. Д. МакКпеланд разработал поведенческое интервью (Behavior Event Interview BEI), совмещающее в себе метод анализа критических событий Фланагана (Flanagans Critical Incident Method) и Тематический Апперцептивный Тест. BEI используется для того, чтобы продемонстрировать различия между теми кандидатами, которые экспертным мнением были признаны обладающими высокой степенью выраженности того или иного качества, и тем, кто, по признанию экспертов, обладает средним уровнем выраженности этого качества. В основе метода лежит допущение, что людям легче определить, кто является компетентным, чем то, что делает его таковым. Понятие компетениии сформировалось в условиях становления нового подхода к человеческим ресурсам на Западе, который позволил зафиксировать возникшую потребность в адаптации человека к интенсивным изменениям технологий и требований рабочих мест. При таком подходе компетенции характеризуются как общая способность, которая проявляется и формируется в деятельности, основана на знаниях, ценностях, склонностях и позво |