|
ционально-интуитивными предпочтениями; рассматривает расходящиеся, даже противоречащие друг другу идеи скорее с уважением, чем со скептицизмом и оборонительной позицией; старается не игнорировать внутренние предубеждения, если «что-то не так»; проверяет любой рациональный способ решения задачи, чтобы увидеть, ощущается ли он интуитивно хорошим в процессе и в окончательном решении. При обучении математике правополушарные студенты, основываясь на интуиции и абстракции, более успешно осуществляют выбор правильного решения из числа предложенных. Левополушарные склонны к логическим доказательствам, контролю и проверке своих расчетов. Благодаря пространственной природе геометрии, она лучше усваивается правополушарными студентами, а алгебра, требующая логически последовательных рассуждений, левополушарными [120]. Особое значение в процессе формирования профессиональноматематической компетентности эколога приобретает такое качество мышления как гибкость, проявляющееся в преодолении барьера прошлого опыта, с отходом от привычных путей мысли, стереотипов, в разрешении противоречий между актуализированными новыми знаниями и требованиями проблемной ситуации, в нахождении новых путей решения задачи путем комбинации элементов прошлого опыта. Специалист с высоким показателем гибкости мышления в практической деятельности находят эффективные способы решения сложных проблем, творчески используют свои знания. Ригидность как качество антиподное гибкости характеризуется привязанностью или неспособностью изменить действие или отношение, когда это требуют объективные условия; инертностью; стереотипностью; сложностью, с которой изменяются старые позиции перед лицом новых требований. Наличие у специалиста ригидности мышления значительно усложняет процесс формирования профессиональной компетентности. В ряде исследований экспериментально доказано, что в процессе специального обучения повышается гибкость мышления, а, следовательно, развивается и гибкость профессионального поведения специалиста. Специалист, обладающий гибким мышлением, более успешен в различных видах профес37 |
фикации, профессиональный интеллект юриста можно рассматривать как одну из форм интеллекта социального. Основная функция профессионального интеллекта обеспечение решение задач трудовой деятельности и становления специалиста как профессионала. Профессиональный интеллект формируется на основе решения учебно-профессиональных задач в период профессиональной подготовки, а также на основе самостоятельного опыта трудовой деятельности и профессиональной одаренности. Формирование профессионального интеллекта социолога во многом обусловлено индивидуальным стилем мышления. Он представляет собой открытую систему интеллектуальных стратегий, приемов, навыков и операций, к которым личность предрасположена в силу своих индивидуальных особенностей (от системы ценностей и мотиваций до характерологических свойств). Стиль мышления начинает складываться в детстве и развивается в течение всей жизни человека. Анализируя особенности мышления социолога, мы исходили из концепции латерального мышления, основанной на функциональной асимметрии мозга. В своей жизни каждый человек предпочитает опираться на одно (доминантное) полушарие. Тот, кто решает задачи жизнедеятельности левым полушарием: четко определяет цели решения поставленных задач; классифицирует цели в соответствии с их важностью; определяет альтернативные пути по действиям; оценивает альтернативные пути по целям; выбирает альтернативу с лучшим результатом; определяет и оценивает возможные последствия альтернатив; выполняет решения при тщательном контроле и отслеживании возможных негативных последствий. Человек с доминирующим правым полушарием: смягчает рациональную мысль эмоциональноинтуитивными предпочтениями; рассматривает расходящиеся, даже противоречащие друг другу идеи скорее с уважением, чем со скептицизмом и оборонительной позицией; старается не игнорировать внутренние предубеждения, если «что-то не так»; проверяет любой рациональный способ решения задачи, чтобы увидеть, ощущается ли он интуитивно хорошим в процессе и в окончательном решении. При обучении математике правополушарные студенты, основываясь на интуиции и абстракции, более успешно осуществляют выбор правильного решения из числа предложенных. Левополушарные склонны к логическим доказательствам, контролю и проверки своих расче тов. Благодаря пространственной природе геометрии, она лучше усваивается правополушарными студентами, а алгебра, требующая логически последовательных рассуждений, левополушарными [цит. по 65]. Особое значение в процессе формирования профессиональносоциального интеллекта социолога-квалитолога приобретает такое качество мышления как гибкость, проявляющееся в преодолении барьера прошлого опыта, с отходом от привычных путей мысли, стереотипов, в разрешении противоречий между актуализированными новыми знаниями и требованиями проблемной ситуации, в нахождении новых путей решения задачи путем комбинации элементов прошлого опыта. Специалист с высоким показателем гибкости мышления в практической деятельности находят эффективные способы решения сложных проблем, творчески используют свои знания. Ригидность как качество антиподное гибкости характеризуется привязанностью или неспособностью изменить действие или отношение, когда это требуют объективные условия; инертностью; стереотипностью; сложностью, с которой изменяются старые позиции перед лицом новых требований. Наличие у специалиста ригидности мышления значительно усложняет процесс формирования профессиональной компетентности. В ряде исследований экспериментально доказано, что в процессе специального обучения повышается гибкость мышления, а, следовательно, развивается и гибкость профессионального поведения специалиста. Специалист, обладающий гибким мышлением, более успешен в различных видах профессиональной деятельности [7,50,55,64,74 и др.]. Для формирования профессиональной компетентности социологаквалитолога значимо такое качество как критичность мышления. Критичность рассматривается не только как отрицание чего-то, несогласие с чем-то, но и как условие, без которого невозможна созидательность, продуктивность результата. Критичность в своей основе изначально имеет диалоговую природу, т.е. одна позиция противопоставляется другой в результате внутреннего диалога индивида. Любое, даже интуитивное, противопоставление в своем сознании одному варианту другого уже есть начало скрытой критичности в видении ситуации, в том числе и ситуации профессионального развития. |