|
41 — РОССИЙСКАЯ ^ ГОСУДАРСТВЕННАЯ еИБЛИ О ТЕКА умение составлять и обосновывать модели лесных ценозов; умение составлять и обосновывать модели агроэкосистем); экомонгторинговые компетенции (умение формулировать цели экологического мониторинга; умение применять метод экспертного измерения экологических показателей; умение применять метод последовательных оценок измеряемого экопараметра); экоквалиметрические компетенции (умение интегрировать технологии экологометрии, социометрии, антропометрии, эконометрии; умение привести показатели экологического качества к стандартному виду; умение применять комплексный метод определения показателей качества при известной функциональной зависимости; умение выбрать тип функционального преобразования оценки экологического качества; умение выбрать математическую модель оценки экологического качества; умение определять и аргументировать необходимую и достаточную точность оценки экологического качества); программно-компьютерные компетенции (умение использовать компьютерные и математические технологии при обработке массивов экологоэкспериментальной информации; умение создавать на основе математикологистического аппарата имитационные компьютерные экомодели и др.). По результатам теоретического анализа проблемы, а также с помощью комплекса диагностических методик (см. раздел 3.3), апробируемых в ходе исследования, были обозначены уровни профессионально-математической компетентности выпускников вуза: базовый (характеризуется интересом к проблеме математической экологии, базовыми математическими знаниями; умением перевести прикладную задачу профессиональной природоохранной деятельности на математический язык и др.); профессионально-адаптивный (характеризуется умением построить алгоритм применения математического аппарата к решению простейших прикладных задач природоохранной деятельности; наличием устойчивой мотивации на совершенствование своей математической компетенции, стремлением к обобщению собственного опыта и опыта коллег, эпизодическим достижением успешности при решении сложных профессиональных задач с применением прикладных математических технологий); профессионально-технологический (характеризуется умением |
ношения, определять направленность их действий. Динамизм личности проявляется и в том, насколько быстро и чутко социолог способен улавливать изменения в ситуации («чувствительность к проблемам») и изменять в связи с этим стратегию своего взаимодействия с клиентом («гибкость мышления и поведения»). Динамизм личности социолога это способность, при необходимости, к волевому воздействию, к логическому убеждению, это требовательность, инициатива, самостоятельность в принятии решений, изобретательность и организаторские способности. В конечном счете, это способность выбирать эффективные разнообразные методы и приемы профессиональной деятельности. Третья группа ПВК связана с высокоразвитой способностью специалиста «владеть собой». Эти качества эмоциональной устойчивости проявляются в том, насколько терпеливым и настойчивым является социолог при осуществлении своих замыслов, насколько характерны для него выдержка и самообладание даже в самых неблагоприятных (стрессовых) ситуациях, насколько он умеет «держать себя в руках», саморегулировать профессиональное поведение в условиях отрицательных эмоциональных воздействий со стороны других людей. По результатам теоретического анализа проблемы, а также с помощью комплекса диагностических методик, апробируемых в ходе исследования, были обозначены уровни профессиональной подготовленности выпускников вуза: базовый уровень (характеризуется интересом к проблеме математической компетентности социолога; наличием базовых знаний для дальнейшего обобщения их в целостные системы; умением перевести прикладную задачу профессиональной деятельности социолога-квалитолога на математический язык; профессиональная деятельность носит в основном репродуктивный характер); профессионально-адаптивный уровень (характеризуется умением построить алгоритм применения математического аппарата к решению простейших прикладных задач социальной квалиметрии; сформированность базовых навыков самоанализа профессиональной деятельности, положительная мотивация на овладение новыми умениями эффективного выполнения про Результаты оценок профессиональных умений социолога-квалитолога П рофессиональные умения 2004 г. (50 чел.) 2006 г. (50 чел.) Эксперт. оц.** Самооценки Авт. дисс. Эксперт. оц.** Само оценки Авт. днеc. Умение формулировать цели оценки социального качества 3,69 4,25 3,73 4,01 4,38 4,03 Умение определить количество свойств, адекватно отображающих данное качество 3,82 4,18 3,85 4,39 4,58 4,42 Умение выбрать классификацию социальных свойств, мер, показателей социального качества 3,79 4,13 3,83 4,52 4,68 4,55 Умение определить базовые значения показателей социального качества 3,99 4,25 4,01 4,31 4,38 4,29 Умение установить диапозон (интервал) определения социальных свойств, т.е. определить фаницы распространения качества 3,85 4,19 3,88 4,29 4,39 4,26 Умение выбрать тип шкалирования и шкал 3,98 4,24 3,96 4,68 4,73 4,69 Умение привести показатели социального качества к стандартному виду 3,83 4,02 3,85 4,33 4,42 4,29 Умение применять комплексный метод определения показателей качества при известной функциональной зависимости 4,13 4,26 4,09 4,69 4,75 4,75 Умение выбрать тип функционального преобразования оценки социального качества 4,01 4,28 4,05 4,68 4,73 4,72 Умение выбрать математическую модель оценки 4,13 4,33 4,28 4,55 4,75 4,62 Умение решить профессиональную задачу преодоления несоизмеримости различных свойств в контексте выбора адекватной модели оценки 3,75 4,13 3,83 4,52 4,66 4,39 Умение выбрать математическое описание перехода от частей к целому, возникновения нового социального качества 3,83 4,18 3,85 4,37 4,54 4,42 Умение применять метод последовательных оценок социального качества 4,35 4,48 4,29 4,67 4,69 4,68 Умение применять метод определения средних показателей социального качества, используя понятия теории вероятности 4,02 4,26 4,05 4,75 4,88 4,77 Умение определять и аргументировать необходимую и достаточную точность оценки 3,99 4,13 4,02 4,52 4,58 4,55 Умение применять метод расчета интегрального показателя социального качества 4,02 4,26 4,03 4,42 4,55 4,52 Умение применять метод экспертного измерения 3,96 4,28 4,02 4,45 4,58 4,53 Соблюдение этических норм профессионального поведения социолога при взаимодействии с респондентами 4,21 4,73 4,23 4,68 4,88 4,75 Умение использовать компьютерные и математические технологии при обработке массивов социологической информации 4,33 4,58 4,32 4,75 4,89 4,77 Умение интегрировать технологии психометрии, социометрии, эконометрии, искусствометрии, экологометрии 3,77 4,13 3,83 4,21 4,68 4,26 Умение планировать и реализовывать самообразовательную деятельность в сфере математической подготовки социолога 4,05 4,38 4,03 4,55 4,66 4,52 'экспертами являлись: преподаватель вуза, курирующий базу практики, специалист-социолог и представитель администрации базы практики (в таблице указан средний балл) В ходе исследования был разработан и обоснован комплекс профессиональных умений социолога-квалитолога, включающий в себя следующую последовательность умений, которые успешно были сформированы у студентов, участников эксперимента: умение формулировать цели оценки социального качества; определить количество свойств, адекватно отображающих данное качество; выбрать классификацию социальных свойств, мер, показателей социального качества; определить базовые значения показателей социального качества; установить диапазон (интервал) определения социальных свойств, т.е. определить границы распространения качества; умение выбрать тип шкалирования и шкал; привести показатели социального качества к стандартному виду; применять комплексный метод определения показателей качества при известной функциональной зависимости; выбрать тип функционального преобразования оценки социального качества; математическую модель оценки; умение решить профессиональную задачу преодоления несоизмеримости различных свойств в контексте выбора адекватной модели оценки; умение выбрать математическое описание перехода от частей к целому, возникновения нового социального качества; умение применять метод последовательных оценок социального качества; метод определения средних показателей социального качества, используя понятия теории вероятности; умение определять и аргументировать необходимую и достаточную точность оценки; умение применять метод расчета интегрального показателя социального качества; метод экспертного измерения; умение соблюдать этические нормы профессионального поведения социолога при взаимодействии с респондентами; умение использовать компьютерные и математические технологии при обработке массивов социологической информации; умение интегрировать технологии психометрии, социометрии, эконометрии, искусствометрии, экологометрии; умение планировать и реализовывать самообразовательную деятельность в сфере математической подготовки социолога Экспериментальная работа показала, что эффективность формирования профессиональной подготовленности социолога к работе в социальной ква |