47 будущем. Математика это классификация всех возможных задач человеческой жизнедеятельности и методов их решения» [97, с. 7]. Отличительной чертой развития науки X X I века является изменение роли математических знаний для специалистов разных профилей и направлений. На сегодняшний день математический аппарат все активнее проникает во все сферы деятельности человека: исследовательскую, организаторскопроизводственную, изобретательно-конструкторскую, психологопедагогическую и, наконец, социальную, экологическую и природоохранную, являющимися важнейшими областями современной жизни человека. Нильс Бор, обращая внимание на огромную роль математики в развитии теоретического естествознания, отмечал, что математика это не только наука, но и язык науки. О.С.Тамер считает, что знание математики перестает служить только целям общего развития современного человека и приобретения навыков элементарных расчетов, а математический метод мышления становится обязательным для всех направлений научной и практической деятельности специалистов. Необходима модернизация математического образования в вузе, целью которого является знакомство студентов с основами математического аппарата, необходимого для решения теоретических и практических задач, привития навыков самостоятельного изучения литературы по математике и её приложений, развитие логического мышления, выработки навыков математического исследования прикладных, инженерно-технических вопросов и умения перевести задачу с профессиональным содержанием на математический язык [100]. По мнению Г.Д.Глейзера, математическая подготовка в вузе должна быть направлена на развитие у будущего специалиста логического и пространственного мышления. Следовательно, планируемые цели математической подготовки будут достигнуты, если она не замкнута на узких, чисто научных целях, а сконструирована таким образом, чтобы в органической взаимосвязи эффективно развивать у специалиста такие свойства интеллекта, как интуиция, пространственное мышление, логический и алгоритмический ап |
профилей и направлений. На сегодняшний день математический аппарат все активнее проникает во все сферы деятельности человека: исследовательскую, организаторско-производственную, изобретательно-конструкторскую, психолого-педагогическую и, наконец, социальную, являющуюся одной из важнейшей областью современной жизни человека. Нильс Бор, обращая внимание на огромную роль математики в развитии теоретического естествознания, отмечал, что математика-это не только наука, но и язык науки. О.С. Тамер считает, что знание математики перестает служить только целям общего развития современного человека и приобретения навыков элементарных расчетов, а математический метод мышления становится обязательным для всех направлений научной и практической деятельности специалистов. Необходима модернизация математического образования в вузе, целью которого является знакомство студентов с основами математического аппарата, необходимого для решения теоретических и практических задач, привития навыков самостоятельного изучения литературы по математике и её приложений, развитие логического мышления, выработки навыков математического исследования прикладных, инженерно-технических вопросов и умения перевести задачу с профессиональным содержанием на математический язык [121, с. 23]. По мнению Г.Д. Глейзера, математическая подготовка в вузе должна быть направлена на развитие у будущего специалиста, в том числе социальной сферы, логического и пространственного мышления. Следовательно, планируемые цели математической подготовки будут достигнуты, если она не замкнута на узких, чисто научных целях, а сконструирована таким образом, чтобы в органической взаимосвязи эффективно развивать у специалиста такие свойства интеллекта, как интуиция, пространственное мышление, логический и алгоритмический аппараты человеческого сознания [36]. Математическая подготовка специалиста по социальной квалитологии важна с различных точек зрения: логической (изучение математики является источником и средством умственного развития человека); познавательной (с |