|
51 ные проекты и программы. Таким образом, развитие и будущее всей социальной инфраструктуры нашего общества, природоохранной деятельности требует привлечения различных аспектов математической теории. Без этого немыслима жизнь современного социума. «Своими предложениями, всеобщим уважением и почетным титулом образцовой «точной» науки математика обязана ясности своих принципов, строгости своих доказательств и точности своих теорем», так высоко оценил приоритет математики в мировой цивилизации М.Клайн [55, с. 175]. В исследованиях Ю.М.Колягина, В.В.Кондратьева, Г.Л.Луканкина убедительно доказано, что математическая подготовка специалиста связана, прежде всего, с совершенствованием методов, способов и содержания этой дисциплины в условиях вуза в контексте будущей профессиональной деятельности выпускника. Математическую подготовку студента можно рассматривать с разных точек зрения. С исторической точки зрения (по Н.Я.Виленкину, Б.В.Гнеденко) изучение математики отражает эволюционный процесс освоения человечеством окружающей действительности (все разделы математики развивались под воздействием нужд практики). С методологической позиции математическая подготовка необходима для обработки результатов исследований в той или иной профессиональной сфере. С точки зрения педагогики высшей школы математическая подготовка решает такие задачи, как: развитие умений обобщать и конкретизировать; развитие умений обосновывать последовательность профессиональной деятельности и какого-либо материала, фактов, явлений деятельности; развитие умений выделять главное и второстепенное в любом аспекте профессиональной деятельности. С дидактической позиции математическая подготовка строится на основных принципах дидактики, заложенных еще Я.А.Коменским: движение от простого к сложному; наглядность, системность; целостность; главная задача обучения вызвать интерес у студента к изучаемому математическому материалу и т.д. С содержательной позиции математическая подготовка в вузе рас |
тикует применение математических методов, активно разработаются математические технологии экометрии. Это подтверждают научные труды С.С. Акопяна, М.М. Лаврентьева, В.И. Малофеева, А.С. Степановских, Ю.И. Шокина. Экология поднимает глобальные проблемы человечества: накопление радиоактивных отходов, образование озоновой дыры, быстрый рост населения и т.д., что требует привлечения статистических методов обработки данных, которые лежат в основе этих проблем. Также экологическая теория использует различные методы прогнозирования: логические, вероятностные, моделирования. Н.А. Волгин, К.Э. Плохотников, А.Ю. Шевяков затрагивают проблемы математических исследований в социальной политике. Данная отрасль знания оперирует коэффициентами безработицы, различными статистическими группами населения, алгоритмическими процессами расчета социального и пенсионного страхования, огромными финансовыми потоками, стоимостью труда, земли и различных капиталовложений. Таким образом, развитие и будущее всей социальной инфраструктуры нашего общества требует привлечения различных аспектов математической теории. Без этого немыслима жизнь современного социума. «Своими предложениями, всеобщим уважением и почетным титулом образцовой «точной» науки математика обязана ясности своих принципов, строгости своих доказательств и точности своих теорем», так высоко оценил приоритет математики в мировой цивилизации М. Клайн [61, с. 175]. В исследованиях Ю.М. Колягина, В.В. Кондратьева, Г.Л. Луканкина убедительно доказано, что математическая подготовка специалиста связана прежде всего с совершенствованием методов, способов и содержания этой дисциплины в условиях вуза в контексте будущей профессиональной деятельности выпускника. Математическую подготовку студента можно рассматривать с разных точек зрения. С исторической точки зрения (по Н.Я. Виленкину, Б.В. Гнеденко) изучение математики отражает эволюционный процесс освоения че ловечеством окружающей действительности (все разделы математики развивались под воздействием нужд практики). С методологической позиции математическая подготовка необходима для обработки результатов исследований в той или иной профессиональной сфере. С точки зрения педагогики высшей школы математическая подготовка решает такие задачи, как: развитие умений обобщать и конкретизировать; развитие умений обосновывать последовательность профессиональной деятельности и какого-либо материала, фактов, явлений деятельности; развитие умений выделять главное и второстепенное в любом аспекте профессиональной деятельности. С дидактической позиции математическая подготовка строится на основных принципах дидактики, заложенных еще Я.А. Коменским: движение от простого к сложному; наглядность, системность; целостность; главная задача обучения вызвать интерес у студента к изучаемому математическому материалу и т.д. С содержательной позиции математическая подготовка в вузе рассматривается как целостный педагогический процесс, имеющий свою определенную, логически обоснованную структуру с учетом конкретной специфики будущей профессиональной деятельности выпускника. На сегодняшний день остается дискурсивной проблема отбора содержания математической подготовки студентов вузов разных профилей. Считаем целесообразным привести краткий обзор основных теоретических подходов к обоснованию содержания образования в вузе. Содержание образования определяется как совокупность систематизированных знаний и умений, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутой в результате учебно-воспитательной работы. В последнее время все более утверждается личностно-ориентированный подход к выявлению сущности содержания образования. По мнению И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, под содержанием образова |