|
62 товленности и др.); критерий междисциплинарного обеспечения (учет специфики изучения ряда математических технологий в учебных дисциплинах предметной подготовки); критерий профессиональной целесообразности (учет применения математического аппарата в будущей профессиональной деятельности). Уровень профессионально-математической компетентности эколога (базовый, профессионально-адаптивный, профессионально-технологический, профессионально-пролонгированный, профессионально-исследовательский) определяется на основе совокупности критериев (мотивационно-ценностный, когнитивный, праксеологический) и применения диагностического математического инструментария, позволяющего дифференцировать качественные различия в сформированности специально-профессиональных математико-прикладных компетенций выпускника вуза: экспериментальноизмерительных, экомоделирующих, экоквалиметрических, экомониторинговых, программно-компьютерных. |
ной математической подготовки социолога-квалитолога), гностический (освоение математического аппарата, применяемого в социальной квалиметрии; овладение математическими технологиями оценки социального качества); процессуальный (овладение профессионально-квалиметрическим алгоритмом определения социального качества; сформированность системы навыков применения математических технологий для решения прикладных задач социальной квалиметрии). 2. Комплексная программа подготовки в вузе социологов по специализации «Социальная квалитология» строится на основе определения структурно-логических межпредметных связей учебных дисциплин в части изучения содержания и технологии профессиональной деятельности социологаквалитолога, интеграции социокультурной, математической, психологической, педагогической, экономической, правовой, экологической и специальной подготовки студентов к работе в социальной квалиметрии. Комплексная программа включает в себя: целевой, содержательный и организационно-процессуальный блоки; последовательность этапов (пропедевтический, учебно-профессиональный, профессионально-продуктивный) ее реализации, которые обеспечивают индивидуализацию профессиональной подготовки студентов по специализации; включенность студентов в социологические и квалиметрические проекты, исследования в период учебнопроизводственной практики и волонтерской деятельности; активизацию самообразовательной деятельности студентов в сфере прикладных математических технологий; развитие культуры профессиональной рефлексии будущих специалистов; педагогический мониторинг личностного продвижения студента в процессе формирования профессиональной подготовленности социолога. 3. Уровень профессиональной подготовленности социологаквалитолога (базовый, профессионально-адаптивный, профессиональнопролонгированный, профессионально-исследовательский, профессиональнокреативный) определяется на основе совокупности критериев (мотивационноценностный, когнитивный, деятельностный) и применения диагностического моделей в социальной сфере; стремлением к систематическому повышению своей профессиональной компетентности по овладению технологиями психометрии, социометрии, эконометрии, искусствометрии, экологометрии; наличием новаторских творческих (инновационных) идей; оптимальным применением математического аппарата для реализации аналитикопрогностической, оценочно-экспертной функций социальной квалиметрии). Уровень профессиональной подготовленности социолога-квалитолога (базовый, профессионально-адаптивный, профессиональнопролонгированный, профессионально-исследовательский, профессиональнокреативный) определяется на основе совокупности критериев (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный) и применения диагностического математического инструментария, позволяющего дифференцировать качественные различия в сформированное™ профессиональных компетенций выпускника вуза: социальные компетенции (инициативность, ответственность, способность к сотрудничеству, продуктивному деловому и личностному взаимодействию, профессиональная толерантность, социально-профессиональная мобильность и др.); информационно-познавательные компетенции (сформированность информационной и самообразовательной культуры личности; способность к анализу, систематизации, оценке социальной, профессиональной, научной информации и др.); специально-профессиональные компетенции (сформированность умений выбрать математическую модель оценки социального качества, применять метод экспертного измерения, метод определения средних показателей социального качества, используя понятая теории вероятности; интегрировать технологии психометрии, социометрии, эконометрии, искусствометрии, экологометрии; соблюдение этических норм профессионального поведения социолога при взаимодействии с респондентами и др.). В соответствии со структурой профессиональной подготовленности социолога были определены критерии, позволяющие определить уровень ее сформированности (Таблица 4). специалистов; педагогический мониторинг личностного продвижения студента в процессе формирования профессиональной подготовленности социолога. Основными принципами организации образовательного процесса по специализации «Социальная квалитология» являются: принцип интеграции достижений науки, профессионального образования и практики социальной квалитологии; принцип единства и преемственности социогуманитарной, культурологической, психолого-педагогической, нормативно-правовой и специальной подготовки специалиста по социальной квалиметрии; принцип конгруэнтности содержания профессионального образования индивидуально-творческому характеру труда социолога-квалитолога; принцип диалогизаг{ии профессионального образования социолога; принцип прогностичности, опережающего характера профессиональной подготовки социолога в контексте эволюции института социальной квалитологии в постиндустриальном обществе; принцип диверсификации профессионального образования (создание в университете условий для многообразия образовательных траекторий, обеспечивающих поливариативность учебно-профессиональных программ с учетом индивидуальных возможностей, потребностей и способностей будущего специалиста); принцип расширения социального партнерства университета для обеспечения использования результатов социоквалиметрических проектов, исследований студентов и преподавателей в различных сферах жизни общества. Уровень профессиональной подготовленности социолога-квалитолога (базовый, профессионально-адаптивный, профессиональнопролонгированный, профессионально-исследовательский, профессиональнокреативный) определяется на основе совокупности критериев (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный) и применения диагностического математического инструментария, позволяющего дифференцировать качественные различия в сформированное™ профессиональных компетенций выпускника вуза. |