|
71 листа; прогностичности, опережающего характера профессиональноматематической подготовки эколога в контексте эволюции института социальной экологии и природоохранной деятельности в постиндустриальном обществе; расширения социального партнерства университета для обеспечения использования результатов эколого-квалиметрических проектов, исследований студентов и преподавателей в различных сферах природоохранной деятельности и жизни общества. Основными функционально-целевьши ориентирами модели являются: развитие учебно-познавательных и профессиональных интересов будущих экологов в математической сфере; развитие умений анализировать, обобщать, и систематизировать факты и явления, устанавливать причинноследственные связи; усвоение теоретических знаний в области прикладной математики; развитие дивергентного, абстрактного, аналитикосинтетического стиля мыпшения, логически оправданного поведения; овладение разнообразием форм, методов, технологий применения математического аппарата для решения конкретных задач профессиональной деятельности эколога, в частности экологического мониторинга; развитие умений принимать самостоятельные решения в профессиональной деятельности; активизация творческого подхода к решению профессионально-экологических задач, требующих применения математического аппарата; развитие навыков самообразовательной деятельности в сфере специально-математической подготовки эколога. В ходе исследования для обоснования содержательно-проблемного компонента модели, определения системы профессиональных компетенций, необходимых выпускнику университета по специальности 511100 «Экология и природопользование», был проведен анализ квалификационных требований. В соответствии с Общероссийским классификатором должностей служащих специалист с высшим профессиональным образованием с квалификацией «эколог, специалист по природопользованию» может занимать следующие должности: эколог-инженер по охране окружающей среды (№22656), эколог природоохранных и заповедных зон (№20603), эколог |
Таблица 6 Блоки комплексно» программы поэтапной подготовки в вузе социологов по специализации «Социальная квалнгологня» Целевой блок Содержательный блок Организационно-процессуальный развитие учебно-познавательных и профессиональных интересов будущих социологов в математической сфере; развитие умений анализировать, обобщать, и систематизировать факты и явления, устанавливать причинноследственные связи; усвоение теоретических знаний в области прикладной математики; развитие дивергентного, абстрактного, аналитико-синтетического стиля мышления, логически оправданного поведения; овладение разнообразием форм, методов, технологий применения математического аппарата для решения конкретных задач социальной квалиметрии; овладение профессиональными умениями применять математический аппарат для решения задач социальной квалиметрии в условиях, приближенных к реальным; развитие умений принимать самостоятельные решения в профессиональной деятельности; активизация творческого подхода к решению задач профессиональной деятельности социолога-квалитолога, требующих применения математического аппарата; развитие навыков самообразовательной деятельности в сфере специальной математической подготовки социолога вопросы универсальной ценности математических знаний; эволюция отношений человека и природы через развитие науки, опирающейся на математический язык; формализованные языки и их роль в математизации науки: язык исчисления высказываний; язык исчисления предикатов; множественная логика; описание теории предметной области; основы теории алгоритмов, нормальный алгоритм Маркова; моделирование один из основных методов научного познания процессов (явлений) реального мира: понятие модели в науке, типы моделей, математические модели, этапы моделирования, концептуальные модели социологии, функциональные и стохастические модели; проблемы моделирования социальных явлений и систем; взаимосвязи социальных факторов и математических моделей; математические модели совокупностей элементов (объектов) и отношений между ними: операции над множествами, универсальное множество, упорядоченное множество, понятие функции; элементы дифференциального и интегрального исчислений; модели абстрактных математических структур и отношений: алгебраические структуры, топологические структуры, структуры порядка; прикладные модели: неметрические модели, нерсфлексные модели, ситуационные модели, семиотические модели; графовые (сетевые) модели процессов и явлений. вероятностные модели случайных событий и процессов -лекции с применением мультимедийных средств, проблемные, интерактивные лекции, междисциплинарные лекции и др.; практические занятия с использованием деловых игр, метода проектов, обучения в сотрудничестве; анализ конкретных ситуаций профессиональной деятельности социолога-квалитолога, требующих математических методов и др.; система курсов по выбору, факультативов, элективных курсов по проблемам использования математических методов в профессиональных исследованиях социологов; экскурсии в социологические центры, службы с целью анализа использования математических методов в реальном труде социологов; олимпиады, конкурсы, научно-практические конференции, встречи со специалистами по социальной квалитологни (учеными, практиками), выпускниками вуза, работающими в социальной квалиметрии; различные виды самообразовательной деятельности студентов в математической сфере; использование компьютерных технологий; применение в ходе различных видов практики математических технологий для решения конкретных задач профессиональной деятельности социолога; использование математических технологий при выполнении курсовых и дипломных работ по проблемам социальной квалиметрии; деятельность научного студенческого общества «Социальная квалиметрия: опыт, проблемы, перспективы»; учебно-исследовательская и научноисследовательская деятельность студентов в сфере социальной квалиметрии Рассмотрим составляющие комплексной программы подготовки в вузе социологов по специализации «Социальная квалитология». Целевой блок комплексной программы определяет функциональные ориентиры профессионально-прикладной подготовки социолога к работе в социальной квалитологии. Основными функционально-целевыми ориентирами являются: развитие учебно-познавательных и профессиональных интересов будущих социологов в математической сфере; развитие умений анализировать, обобщать, и систематизировать факты и явления, устанавливать причинно-следственные связи; усвоение теоретических знаний в области прикладной математики; развитие дивергентного, абстрактного, аналитикосинтетического стиля мышления, логически оправданного поведения; овладение разнообразием форм, методов, технологий применения математического аппарата для решения конкретных задач социальной квалиметрии; овладение профессиональными умениями применять математический аппарат для решения задач социальной квалиметрии в условиях, приближенных к реальным; развитие умений принимать самостоятельные решения в профессиональной деятельности; активизация творческого подхода к решению задач профессиональной деятельности социолога-квалитолога, требующих применения математического аппарата; развитие навыков самообразовательной деятельности в сфере специальной математической подготовки социолога-квалитолога. Содержательный блок программы отражает комплекс проблемносодержательных аспектов профессиональной подготовки социологаквалитолога и включает в себя следующие позиции: освоеггие студентами вопросов универсальной ценности математических знаний; вопросов эволюции отношений человека и природы через развитие науки, опирающейся на математический язык; изучение формализованных языков и их роли в математизации науки: язык исчисления высказываний; язык исчисления предикатов; множественная логика; описание теории предметной области; основы теории алгоритмов, нормальный алгоритм Маркова; овладение теорией моделирования как одного из основных методов научного познания процессов (явлений) реального мира (понятие модели в науке, типы моделей, математические модели, этапы моделирования, концептуальные модели социологии, функцио |