Проверяемый текст
Подзорова, Марина Ивановна; Профессиональная подготовка социологов в вузе к работе в социальной квалиметрии (Диссертация 2006)
[стр. 75]

75 петентности эколога позволила рассчитать коэффициент конкордации по всем показателям, констатировать согласованность мнений экспертов от средней (0,52) до сильной (0,83), что позволяет считать отбор содержания профессионально-математической подготовки экологов выполненным в достаточной степени верно.
Содержательно-проблемный компонент отражает комплекс дидактических единиц, проблемно-смысловых аспектов профессиональноориентированной математической подготовки эколога и включает в себя следующие позиции: освоение студентами вопросов универсальной ценности математических знаний; вопросов эволюции отношений человека и природы через развитие науки, опирающейся на математический язык; изучение формализованных языков и их роли в математизации науки: множественная логика; описание теории предметной области; основы теории алгоритмов; понятие функции; овладение теорией моделирования-, изучение проблем моделирования экологических явлений и систем; взаимосвязи экологических факторов и математических моделей; прикладные модели: ситуационные модели, семиотические модели; графовые (сетевые) модели процессов и явлений; освоение базовых элементов дифференциального и интегрального исчислений; вероятностных моделей случайных событий и процессов (в частности математико-статистические методы в экологическом мониторинге).
Современная математическая экология представляет собой междисциплинарную область, включающую всевозможные методы математического и компьютерного описания экологических, эколого-экономических, экологоантропологических систем.
Моделирование многих водных экосистем, лесных ценозов, агроэкосистем является действенным средством разработки методом оптимального управления этими системами.
Построение глобальных математических моделей позволяет оценить глобальные и локальные изменения климата, температуры, типа растительного покрова при разных сценариях развития человечества.
Современный экологический мониторинг это не только система наблюдений, оценки и прогноза состояния природно-антропогенной среды.
[стр. 98]

Таблица 6 Блоки комплексно» программы поэтапной подготовки в вузе социологов по специализации «Социальная квалнгологня» Целевой блок Содержательный блок Организационно-процессуальный развитие учебно-познавательных и профессиональных интересов будущих социологов в математической сфере; развитие умений анализировать, обобщать, и систематизировать факты и явления, устанавливать причинноследственные связи; усвоение теоретических знаний в области прикладной математики; развитие дивергентного, абстрактного, аналитико-синтетического стиля мышления, логически оправданного поведения; овладение разнообразием форм, методов, технологий применения математического аппарата для решения конкретных задач социальной квалиметрии; овладение профессиональными умениями применять математический аппарат для решения задач социальной квалиметрии в условиях, приближенных к реальным; развитие умений принимать самостоятельные решения в профессиональной деятельности; активизация творческого подхода к решению задач профессиональной деятельности социолога-квалитолога, требующих применения математического аппарата; развитие навыков самообразовательной деятельности в сфере специальной математической подготовки социолога вопросы универсальной ценности математических знаний; эволюция отношений человека и природы через развитие науки, опирающейся на математический язык; формализованные языки и их роль в математизации науки: язык исчисления высказываний; язык исчисления предикатов; множественная логика; описание теории предметной области; основы теории алгоритмов, нормальный алгоритм Маркова; моделирование один из основных методов научного познания процессов (явлений) реального мира: понятие модели в науке, типы моделей, математические модели, этапы моделирования, концептуальные модели социологии, функциональные и стохастические модели; проблемы моделирования социальных явлений и систем; взаимосвязи социальных факторов и математических моделей; математические модели совокупностей элементов (объектов) и отношений между ними: операции над множествами, универсальное множество, упорядоченное множество, понятие функции; элементы дифференциального и интегрального исчислений; модели абстрактных математических структур и отношений: алгебраические структуры, топологические структуры, структуры порядка; прикладные модели: неметрические модели, нерсфлексные модели, ситуационные модели, семиотические модели; графовые (сетевые) модели процессов и явлений.
вероятностные модели случайных событий и процессов -лекции с применением мультимедийных средств, проблемные, интерактивные лекции, междисциплинарные лекции и др.; практические занятия с использованием деловых игр, метода проектов, обучения в сотрудничестве; анализ конкретных ситуаций профессиональной деятельности социолога-квалитолога, требующих математических методов и др.; система курсов по выбору, факультативов, элективных курсов по проблемам использования математических методов в профессиональных исследованиях социологов; экскурсии в социологические центры, службы с целью анализа использования математических методов в реальном труде социологов; олимпиады, конкурсы, научно-практические конференции, встречи со специалистами по социальной квалитологни (учеными, практиками), выпускниками вуза, работающими в социальной квалиметрии; различные виды самообразовательной деятельности студентов в математической сфере; использование компьютерных технологий; применение в ходе различных видов практики математических технологий для решения конкретных задач профессиональной деятельности социолога; использование математических технологий при выполнении курсовых и дипломных работ по проблемам социальной квалиметрии; деятельность научного студенческого общества «Социальная квалиметрия: опыт, проблемы, перспективы»; учебно-исследовательская и научноисследовательская деятельность студентов в сфере социальной квалиметрии

[стр.,99]

Рассмотрим составляющие комплексной программы подготовки в вузе социологов по специализации «Социальная квалитология».
Целевой блок комплексной программы определяет функциональные ориентиры профессионально-прикладной подготовки социолога к работе в социальной квалитологии.
Основными функционально-целевыми ориентирами являются: развитие учебно-познавательных и профессиональных интересов будущих социологов в математической сфере; развитие умений анализировать, обобщать, и систематизировать факты и явления, устанавливать причинно-следственные связи; усвоение теоретических знаний в области прикладной математики; развитие дивергентного, абстрактного, аналитикосинтетического стиля мышления, логически оправданного поведения; овладение разнообразием форм, методов, технологий применения математического аппарата для решения конкретных задач социальной квалиметрии; овладение профессиональными умениями применять математический аппарат для решения задач социальной квалиметрии в условиях, приближенных к реальным; развитие умений принимать самостоятельные решения в профессиональной деятельности; активизация творческого подхода к решению задач профессиональной деятельности социолога-квалитолога, требующих применения математического аппарата; развитие навыков самообразовательной деятельности в сфере специальной математической подготовки социолога-квалитолога.
Содержательный блок программы отражает комплекс проблемносодержательных аспектов профессиональной подготовки социологаквалитолога и включает в себя следующие позиции: освоеггие студентами вопросов универсальной ценности математических знаний; вопросов эволюции отношений человека и природы через развитие науки, опирающейся на математический язык; изучение формализованных языков и их роли в математизации науки: язык исчисления высказываний; язык исчисления предикатов; множественная логика; описание теории предметной области; основы теории алгоритмов, нормальный алгоритм Маркова; овладение теорией моделирования как одного из основных методов научного познания процессов (явлений) реального мира (понятие модели в науке, типы моделей, математические модели, этапы моделирования, концептуальные модели социологии, функцио

[стр.,100]

нальные и стохастические модели); изучение проблем моделирования социальных явлений и систем; взаимосвязи социальных факторов и математических моделей; освоение теории математических моделей (совокупностей элементов (объектов) и отношений между ними: операции над множествами, универсальное множество, упорядоченное множество, понятие функции; модели абстрактных математических структур и отношений: алгебраические структуры, топологические структуры, структуры порядка; прикладные модели: неметрические модели, нерефлексные модели, ситуационные модели, семиотические модели; графовые (сетевые) модели процессов и явлений); освоение базовых элементов дифференциального и интегрального исчислений; вероятностных моделей случайных событий и процессов.
Организационно-процессуальный блок программы включает технологическое обеспечение процесса формирования профессиональной подготовленности социолога-квалитолога; последовательность этапов пропедевтического, учебно-профессионального, профессионально-продуктивного; комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса.
Основными составляющими данного блока являются: лекции с применением мультимедийных средств, проблемные, интерактивные лекции, междисциплинарные лекции и др.; практические занятия с использованием деловых игр, метода проектов, обучения в сотрудничестве; анализ конкретных ситуаций профессиональной деятельности социолога-квалитолога, требующих математических методов и др.; система курсов по выбору, факультативов, элективных курсов по проблемам использования математических методов в профессиональных исследованиях социологов; экскурсии в социологические центры, службы с целью анализа использования математических методов в реальном труде социологов; олимпиады, конкурсы, научно-практические конференции, встречи со специалистами по социальной квалитологии (учеными, практиками), выпускниками вуза, работающими в социальной квалиметрии; различные виды самообразовательной деятельности студентов в математической сфере; использование компьютерных технологий; применение в ходе различных видов практики математических технологий для решения конкретных задач профессиональной деятельности социолога; использование мате

[Back]