Пропедевтический этап рассматривается как начальный, создающий основу для последующих. Студент получает информацию о сущности понятий «математическая 1^льтура личности», «профессиональная компетентность эколога», «математическая компетентность эколога», «профессиональноматематическая компетентность и система математико-прикладных компетенций эколога» и т.д. На основе интериоризации психодиагностических данных (полученных в результате работы психологической службы вуза, на специальных учебных дисциплинах, в ходе ознакомительной практики, в процессе волонтерской деятельности) студент познает особенности своего профессионально-личностного развития как будущего эколога. Таким образом, при успешной реализации пропедевтического этапа происходит осознание студентом себя как будущего профессионала, способного к осуществлению природоохранной деятельности. У будущего специалиста может формироваться устойчивая мотивация на развитие математической и профессиональной компетентности, необходимой для работы в различных экологических службах. При реализации базово-технологического этапа происходит развитие основных профессионально-прикладных математических компетенций, умений (см. раздел 1.2). Это осуществляется в ходе различных видов практики, выполнения курсовых работ, участия в научно-студенческом обществе по проблемам экологической математики. Второй этап предполагает самооценку будущим специалистом уровня сформированности базовых компетенций эколога (экспериментально-измерительной, экомониторинговой, экомоделирующей, экоквалиметрической, программно-компьютерной). Таким образом, на данном этапе происходит взаимная проекция профессиональноличностных знаний и типовых, базовых умений студента на реальную практику трудовой деятельности и, наоборот, проекция профессиональных требований к экологу на уровень сформированности профессионально важньк качеств, некоторых прикладных компетенций студента; происходит апробация в реальной практике основ профессионально-математической компетентности, сформированных на первом этапе. В результате второго этапа бу82 |
Пропедевтический этап рассматривается как начальный, создающий основу для последующих. Студент получает информацию о сущности понятий «профессиональная готовность социолога», «профессиональная деятельность социолога-квалитолога», «математическая компетентность социологаквалитолога», «математическая культура социолога», «профессиональная компетентность социолога-квалитолога» и т.д. На основе интериоризации психодиагностических данных (полученных в результате работы психологической службы вуза, на специальных учебных дисциплинах, в ходе ознакомительной практики, в процессе волонтерской деятельности) студент познает особенности своего профессионально-личностного развития как будущего социолога. Таким образом, при успешной реализации пропедевтического этапа происходит осознание студентом себя как будущего профессионала, способного к осуществлению трудовой деятельности в социальной квалиметрии. У будущего специалиста может формироваться устойчивая мотивация на развитие математической и профессиональной компетентности, необходимой для работы в учреждениях, проводящих социоквалиметрические исследования. При реализации учебно-профессионального этапа происходит развитие базовых профессиональных умений применения математического инструментария в сфере практических социоквапиметрических исследований. Это осуществляется в ходе различных видов практики, выполнения курсовых работ, участия в научно-студенческом обществе по проблемам социальной квалитологии. Второй этап предполагает самооценку будущим специалистом уровня сформированное™ базовых компетенций социолога (информационнопознавательных, социальных, специально-профессиональных). Таким образом, на данном этапе происходит взаимная проекция профессионально-личностных знаний студента на реальную практику трудовой деятельности и, наоборот, проекция профессиональных требований к социологу-квалитологу на уровень сформированное™ профессионально важных качеств, умений студента; происходит апробация в реальной практике основ профессионального поведения социолога-квалитолога, сформированных на первом этапе. В результате этапа будущий специалист постепенно овладевает оптимальным для него уровнем профессиональной компетентности, необходимыми навыками работы в сфере социоквапиметрических исследований. |