|
2.4 Философско-педагогические, общенаучные и методологические взгляды и воззрения великих математиков и естествоиспытателей прошлого в дополнительном профессиональном образовании и самообразовании преподавателей колледжей В данном параграфе мы отвлечемся от биографического компонента информации о педагогической деятельности известных естествоиспытателей и акцентируем внимание на их философскометодологических и методолого-педагогических взглядах и возможностях их использования в дополнительном образовании преподавателей колледжей и их самообразовании. Представим один из возможных фрагментов учебной информации, связанный с философско-педагогическими взглядами Д. И. Менделеева и реализуем его в виде фрагмента беседы педагога ФППК преподавателей колледжей с обучающимися слушателями:.. Педагог: Представляется в высшей степени поучительным то обстоятельство, что идеи Д. И. Менделеева о гуманизации образования, об организации педагогического процесса, о принципах формирования у молодых людей "миросозерцания" (термин, наиболее часто употребляемый Менделеевым) настолько созвучны сегодняшнему дню, что многие из них могли и нынче стать исключительно эффективным, в буквальном смысле слова, боевым руководством к действию. Он написал более 40 работ по актуальным вопросам педагогики и народного образования, среди которых "Заметки по вопросу о преобразовании гимназий", "Заметки о народном просвещении в России", "О подготовке учителей и профессоров" (глава 7 в книге "Заветные мысли"), "Проект училища наставников" и другие. Д. И. Менделеев, отдавший, по его выражению, "цвет своей жизни посильному служению на пользу образования русского юношества", с твердым убеждением, аргументировано доказывал необходимость введения целого ряда конкретных дидактических и методических 101 |
Оглавление Введение................................................................................................................4 Глава I Самосовершенствование преподавателя высшей школы как психолого-педагогическая категория и атрибут вузовского образовательновоспитательного пространства § 1. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школыи ее формирование......................................................................................................12 § 2. Самосовершенствование преподавателя высшей школы какспособ повышения уровня профессиональной компетентности............................ 24 § 3. Перспективные аспекты и направления самосовершенствования преподавателя высшей школы в современном вузовском образовательновоспитательном пространстве............................................................................35 Глава II. Методика использования информации о педагогической деятельности великих естествоиспытателей в процессе дополнительного профессионального образования и самообразования преподавателей вузов § 1. Формы и способы представления информации о педагогической деятельности известных естествоиспытателей прошлого в учебном процессе и самообразовании преподавателей высшей школы.....................48 § 2. Информация о педагогической деятельности известных естествоиспытателей как содержательная основа специальных курсов по педагогике в системе дополнительного образования преподавателей 69 § 3. Философско-методологические и педагогические взгляды и воззрения великих естествоиспытателей прошлого в дополнительном профессиональном образовании и самообразовании преподавателей вузов.................... 86 § 4. Формирование «банка идей» преподавателя системы дополнительного профессионального образования, использующего в работе материал о педагогической деятельности ученых..............................................................99 § 5. Основные направления профессионального самосовершенствования преподавателя вуза в процессе изучения педагогической деятельности 2 § 3. Философско-методологические и педагогические взгляды и воззрения великих естествоиспытателей прошлого в дополнительном профессиональном образовании и самообразовании преподавателей вузов В данном параграфе мы отвлечемся от биографического компонента информации о педагогической деятельности известных естествоиспытателей и акцентируем внимание на их философскометодологических и методолого-педагогических взглядах и возможностях их использования в дополнительном образовании преподавателей вузов и их самообразовании. Представим соответствующий фрагмент учебной информации, связанный с философско-педагогическими взглядами Д. И. Менделеева [48]. Представляется в высшей степени поучительным то обстоятельство, что идеи Д. И. Менделеева о гуманизации образования, об организации педагогического процесса, о принципах формирования у молодых людей "миросозерцания” (термин, наиболее часто употребляемый Менделеевым) настолько созвучны сегодняшнему дшо, что многие из них могли и нынче стать исключительно эффективным, в буквальном смысле слова 44боевым руководством ” к действию. Он написал более 40 работ по актуальным вопросам педагогики и народного образования, среди которых "Заметки по вопросу о преобразовании гимназий", "Заметки о народном просвещении в России", "О подготовке учителей и профессоров" (глава 7 в книге "Заветные мысли"), "Проект училища наставников" и другие. Д. И. Менделеев, отдавший, по его выражению, "цвет своей жизни посильному служению на пользу образования русского юношества", с твердым убеждением, аргументировано доказывал необходимость введения целого ряда конкретных дидактических и методических новшеств в учебно-воспитательный процесс гимназий. Им разработано примерное расписание уроков во всех шести классах гимназии. Менделеев |