|
мере своих склонностей и способностей неограниченно -углубляться в изучение поставленного вопроса, т. е. осуществлять научное исследование. 2. Педагог обязательно должен быть ученым в широком понимании этого слова и вовлекать в научную работу своих учеников, студентов. Ученый тогда работает плодотворно, когда имеет учеников и вместе с ними занимается исследованиями. Хороший ученый, когда преподает, всегда учится сам. Во-первых, он проверяет свои знания. Во-вторых, когда ищешь форму ясного освещения (студентам) того или иного вопроса, часто приходят новые идеи. Втретьих, те, часто нелепые, вопросы, которые задают студенты после лекций, стимулируют мысль и заставляют с совершенно новой точки зрения взглянуть на то явление, к которому подходим стандартно, и это тоже помогает творчески мыслить. И наконец, когда студент беседует с преподавателем, преподаватель очень многое сам узнает от студента. 3. История науки показывает, что многие крупнейшие научные открытия осуществлены в процессе контактов между учителем и учеником (открытие периодического закона Д. И, Менделеевым, неевклидовой геометрии Н. И. Лобачевским, волнового уравнения Э. Шредиигером и ДР-) 4. Весь процесс образования студентов в Московском физикотехническом институте, специально созданном для укрепления союза науки и высшего образования, являет собою пример превращения обучения и воспитания в научно-исследовательскую деятельность. 5. Целесообразно организовать преподавание физики в старших классах средних школ, привлекая к этому молодых научных работников из исследовательских институтов. Это будет полезно и им, и ученикам. Полезно предложить молодым научным сотрудникам читать небольшие курсы лекций студентам и вести с ними семинары. В результате молодой научный работник получает не меньшую пользу, чем сами студенты. |
2. Педагог обязательно должен быть ученым в широком понимании этого слова и вовлекать в научную работу своих учеников, студентов. Ученый тогда работает плодотворно, когда имеет учеников и вместе с ними занимается исследованиями. Хороший ученый, когда преподает, всегда учится сам. Во-первых, он проверяет свои знания. Во-вторых, когда ищешь форму ясного освещения (студентам) того или иного вопроса, часто приходят новые идеи. Втрстьих, те, часто нелепые, вопросы, которые задают студенты после лекций, стимулируют мысль и заставляют с совершенно новой точки зрения взглянуть на то явление, к которому подходим стандартно, и это тоже помогает творчески мыслить. И наконец, когда студент беседует с преподавателем, преподаватель очень многое сам узнает от студента. 3. История науки показывает, что многие крупнейшие научные открытия осуществлены в процессе контактов между учителем и учеником (открытие периодического закона Д. И. Менделеевым, неевклидовой геометрии Н. И. Лобачевским, волнового уравнения Э. Шредингером и дрО 4. Весь процесс образования студентов в Московском физикотехническом институте, специально созданном для укрепления союза науки и высшего образования, являет собою пример превращения обучения и воспитания в научно-исследовательскую деятельность. 5. Целесообразно организовать преподавание физики в старших классах средних школ, привлекая к этому молодых научных работников из исследовательских институтов. Это будет полезно и им, и ученикам. Полезно предложить молодым научным сотрудникам читать небольшие курсы лекций студентам и вести с ними семинары. В результате молодой научный работник получает не меньшую пользу, чем сами студенты. 6. Воспитание творческих способностей с учетом индивидуальных склонностей и потенций учащегося это фундаментальная задача, от решения которой может зависеть будущее нашей цивилизации не только в Как поправить дело. Как обеспечить, чтобы в вузе читали курс лучшие профессора, лучшие преподаватели, лучшие ученые? Казалось бы, можно было бы использовать современную технику, скажем, создать кинофильм, в котором лектор, самый крупный ученый в данной области (или даже группа ученых), будет рассказывать студентам физику, или химию, или математику. Конечно, это привлечет лучших профессоров к преподаванию студентам. Но посмотрим, что из этого получится на самом деле. Может быть, администрация института и будет приветствовать такое начинание — сократится число штатных единиц и не будет необходимости привлекать и подыскивать преподавательские кадры. С точки зрения министерства те же самые удобства. Сделав один фильм, они смогут сократить свои штаты н снизить расходы по вузу. Некоторые студенты были бы рады, поскольку все-таки в темных киноаудиториях комфортабельнее спать, чем в светлых. И все же такая система, конечно нелепа. Вы представьте себе. Что в институте вместо профессуры стоят одни киноаппараты и ходят только студенты и киномеханики. Это будет исключительно скучное и темное заведение, к которому вы не будете относиться как к своей альма матер. Не в этом, однако, дело. Говорят, студенты рано или поздно как-нибудь к этому приспособятся, как-нибудь это переживут. Гораздо хуже отнесутся к этому изменению сами преподаватели. Дело в том, что совершенно забывают о другой функции высшего учебного заведения учить не только студентов, но учить и самих профессоров и преподавателей. Хороший ученый, когда преподает, всегда учится сам. Во-первых, он проверяет свои знания, потому что, только ясно объяснив другому человеку, можешь быть уверен, что сам понимаешь вопрос. Во-вторых, когда ищешь форму ясного описания того или иного вопроса, часто приходят новые идеи. В-третьих, те, часто нелепые, вопросы, которые задают студенты после лекций, исключительно стимулируют мысль и заставляют с совершенно новой точки зрения взглянуть на то явление, к |