|
2.6 Общая характеристика методики и модель формирования опыта самообразовательной деятельности педагогов колледжей на основе персонифицированной истории науки и экспериментальное решение исследуемой проблемы Сформулируем теперь ряд положений, представляющих в совокупности обобщенную характеристику методики использования информации о педагогической деятельности известных естествоиспытателей в дополнительном образовании преподавателей средней профессиональной школы и их самообразовании. 1) Использование такой информации является очень важным, т. к. это есть отражение идей гуманизации и гуманитаризации последипломного профессионального образования преподавателей средней профессиональной школы последнее и обусловливает необходимость активного поиска возможностей включения этой информации в содержание читаемых основных (базовых) лекционных курсов, а также в содержание спецкурсов и элективов. Это обусловливает необходимость сочетания в деятельности педагога информационного и рефлексивного компонентов —при этом последний изначально реализуется в процессе диалоговых форм обучения на ФППК, а затем в процессе самообразования, когда педагог самостоятельно осмысливает, анализирует и продуктивно использует информацию о педагогической деятельности известных ученых. 2) Биографический материал, иллюстрирующий факты педагогической деятельности ученых в университетах, академиях и других учебных заведениях, а также фиксирующий изданные ими учебники, пособия и руководства, "крылатые" фразы, относящиеся к воспитательнообразовательной проблематике и т. п. , целесообразно использовать в специальных гуманитарных паузах кратковременных информационных "включениях", напрямую не относящихся к материалу той или иной лекции или семинарского занятия, но так или иначе связанных с ними. 137 |
принципах написания учебных книг, об организации познавательной деятельности студентов как аудиторной, так и внеаудиторной (как ориентиры с поправкой на современный этап развития общества); 2) о принципах воспитательной работы в высших учебных заведениях; о стиле взаимоотношений со студентами (с поправкой на современный этап развития общества и педагогической науки как ориентиры). 4.Поиск и практическая реализация профессионального и социального самовыражения Информация о просветительской и общественной деятельности известных ученых, о пропаганде ими научных идей и своих педагогических взглядов; информация о связи вузовского и школьного образования, осуществляющейся с помощью вузовской интеллектуальной элиты как ориентир. • Сформулируем теперь ряд положений, представляющих в совокупности обобщенную характеристику методики использования информации о педагогической деятельности известных естествоиспытателей в дополнительном образовании преподавателей высшей школы и их самообразовании. 1) Использование такой информации является очень важным, т. к. это есть отражение идей гуманизации и гуманитаризации последипломного профессионального образования преподавателей высшей школы последнее и обусловливает необходимость активного поиска возможностей включения этой информации в содержание читаемых основных (базовых) лекционных курсов, а также в содержание спецкурсов и элективов. 2) При этом биографический материал, иллюстрирующий факты педагогической деятельности ученых в университетах и академиях, а также фиксирующий изданные ими учебники, пособия и руководства, "крылатые” фразы, относящиеся к воспитательно-образовательной проблематике и т. п. , целесообразно использовать в специальных гуманитарных паузах кратковременных информационных "включениях”, напрямую не относящихся к материалу той или иной лекции или семинарского занятия, но так или иначе связанных с ними. 3) "Идеологический” материал, отражающий систему философскопедагогических взглядов, воззрений и идей того или иного естествоиспытателя, его подходов к организации университетского учебно-воспитательного процесса, а в ряде случаев отражающий и идеи, зафиксированные в трудах (статьях, брошюрах, книгах и т. п.) образовательно-воспитательной проблематике, целесообразно включать в содержание специальных курсов по педагогике высшей школы (или истории педагогики высшей школы), а также в содержание спецсеминаров, сочетая при этом "монологику” преподавателя (руководителя спецкурса и спецсеминара) с вовлечением обучающихся в активные формы познавательной деятельности: ответы на вопросы преподавателя, участие в диспутах или дискуссиях, подготовка сообщения или доклада, его "озвучивание” с последующим обсуждением и т. п. При этом одним из основных пунктов такого обсуждения будет вопрос о том, какое "преломление” в современной системе отечественного профессионального образования может иметь та или иная высказанная известным ученым идея, сформулированный им подход или разработанный метод решения актуальной проблемы. 134 4. При этом биографический материал, иллюстрирующий факты педагогической деятельности ученых в университетах и академиях, а также фиксирующий изданные или учебник, пособия и руководства, «крылатые» фразы, относящиеся к воспитательно-образовательной проблематике и т.п., целесообразно использовать в специальных гуманитарных паузах кратковременных информационных «включениях», напрямую не относящихся к материалу той или иной лекции или семинарского занятия, но так или иначе связанных с ними. 5. «Идеологический» материал, отражающий систему философскопедагогических взглядов, воззрений и идей того или иного естествоиспытателя, его подходов к организации университетского учебно-воспитательного процесса, а в ряде случаев отражающий и идеи, зафиксированные в трудах (статьях, брошюрах, книгах и т.п.) образовательно-воспитательной проблематики, целесообразно включать в содержание курсов по педагогике высшей школы, а также в содержание спецсеминаров, сочетая при этом «монологику» преподавателя (руководителя спецкурса или спецсеминара) с вовлечением обучающихся в активные формы познавательной деятельности: ответы на вопросы преподавателя, участие в диспутах и дискуссиях, подготовку сообщения или доклада, его «озвучивания» с последующим обсуждением и т.п. При этом одним из основных пунктов такого обсуждения будет вопрос о том, какое преломление в современной системе отечественного профессионального образования может иметь та или иная высказанная известным ученым идея, сформулированный им подход или разработанный метод решения актуальной проблемы. 6. Процесс изучения и активного использования педагогического наследия известных естествоиспытателей преподавателями вузов предполагает их активную деятельность вне учебных аудиторий и это обусловливает необходимость разработки и издания специальных учебных пособий, содержащих как информационно-справочный материал |