|
решений или решать самому вопрос благодаря наличию у него определенных знаний, навыков. Понятие "профессиональная компетентность педагога" выражает личные возможности преподавателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения. Для осуществления данной деятельности педагогу необходимо знать педагогическую теорию, уметь и быть готовым применять ее на практике. Таким образом, под педагогической компетентностью педагога можно понимать единство его теоретической и практической готовности к осуществлению своей профессиональной деятельности. Н. В. Кузьмина [45] рассматривает профессиональную компетентность педагога как его осведомленность и авторитетность, как свойство личности, позволяющее продуктивно решать учебновоспитательные задачи, рассчитанные, в свою очередь, на формирование личности другого человека. По мнению Е. И. Огарева, [цит. по 60] компетентность —категория оценочная, она характеризует человека как субъекта специализированной деятельности в системе общественного развития труда, имея в виду уровень развития его способности выносить квалифицированные суждения, принимать адекватные, ответственные решения в проблемных профессиональных ситуациях, планировать и совершать действия, приводящие к рациональному и успешному достижению поставленных целей. Несколько иной подход к трактовке понятия "компетентность" дает в своих работах М. А. Чошанов: в его определении говорится, что компетентность одним словом выражает значение традиционной триады "знания, умения, навыки" и служит связующим звеном между ее компонентами. Компетентность в широком смысле может быть определена как углубленное знание предмета или освоенное умение. “Формула |
определенного круга решений или решать самому вопрос благодаря наличию у него определенных знаний, навыков. Понятие «профессиональная компетентность педагога» выражает личностные возможности преподавателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формируемые им самим или администрацией образовательного учреждения. Для осуществления данной деятельности педагогу необходимо знать педагогическую теорию, уметь и быть готовым применять ее на практике. Таким образом, под педагогической компетентностью педагога можно понимать единство его теоретической и практической готовности к осуществлению своей профессиональной деятельности. Н.В.Кузьмина рассматривает профессиональную компетентность педагога как его осведомленность и авторитетность, как свойство личности, позволяющее продуктивно решать учебно-воспитательные задачи, рассчитанные в свою очередь на формирование личности другого человека. По мнению Е.И.Огарева, компетентность категория оценочная, она характеризует человека как субъекта специализированной деятельности в системе общественного развития труда, имея в виду уровень развития его способности выносить квалифицированные суждения, применять адекватные ответственные решения в проблемных ситуациях, планировать и совершать действия, приводящие к рациональному и успешному достижению поставленных целей. Несколько иной подход к трактовке понятия «компетентность» дает в своих работах М.А.Чошанов. в его определении говориться, что компетентность одним словом выражает значение традиционной триады «знание, умение, навыки» и служит связующим звеном между ее компонентами. Автор считает, что компетентность в широком смысле может быть определена как углубленное знание предмета или освоенное |