отбор содержания образовательного процесса; оптимальный выбор форм, методов и средств его организации. III группа содержит умения: активизации личности обучаемого, развитие его деятельности; организации и развития совместной деятельности. I IV группа включает: самоанализ и анализ образовательно-воспитательного процесса и результатов деятельности педагога; определение нового комплекса педагогических задач. Другой вариант покомпонентного представления в виде системы (или перечня) умений, определяющих профессиональную компетентность педагога, предложен в работе В.А.Мижериковым и М.Н.Ермоленко. Представим это рассмотрение следующим образом: Теоретический блок: 1) Аналитические умения состоят в следующем: умение анализировать педагогические явления, расчленять их на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления); осмысливать каждый элемент в связи с целым и во взаимодействии с другими; умение находить в педагогической теории положения, выводы, закономерности, соответствующие рассматриваемым явлениям; умение правильно диагностировать педагогическое явление; умение формулировать доминирующую педагогическую задачу. 2) Прогностические умения предполагают такие компоненты как: постановка образовательных целей и задач; отбор методов их достижения; предвидение возможных отклонений, нежелательных явление и выбор возможных способов их преодоления; 23 |
комплексное планирование образовательно-воспитательных задач; отбор содержания образовательного процесса; оптимальный выбор форм, методов и средств его организации. III группа содержит умения: активизации личности обучаемого, развитие его деятельности; организации и развития совместной деятельности. IV группа включает: самоанализ и анализ образовательно-воспитательного процесса и результатов деятельности педагога; определение нового комплекса педагогических задач. Другой вариант покомпонентного представления системы (или перечня) умений, определяющих профессиональную компетентность педагога, предложен в работе [13] В.А.Мижериковым и М.Н.Ермоленко. Представим это рассмотрение следующим образом: Теоретический блок: 1) Аналитическое умение состоят в следующем: умение анализировать педагогические явления, расчленять их на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления); осмысливать каждый элемент в связи с целым и во взаимодействии с другими; умение находить в педагогической теории положения, выводы, закономерности, соответствующие рассматриваемым явлениям; умение правильно диагностировать педагогическое явление; умение формулировать доминирующую педагогическую задачу. 2) Прогностические умения предполагают такие компоненты как: постановка образовательных целей и задач; отбор методов их достижения; предвидение возможных отклонений, нежелательных явлений и выборов возможных способов их преодоления; |