Проверяемый текст
Коротяева, Марина Николаевна; Самостоятельная работа с научно-педагогическими текстами как средство управления самообразованием преподавателя высшей школы (Диссертация 2006)
[стр. 31]

1.2 Самосовершенствование преподавателя колледжа как способ повышения уровня профессиональной компетентности Одно из ведущих, стержневых образований личности педагога, определяющих ее целостность и готовность к деятельности, составляют профессионально-ценностные ориентации, понимаемые как избирательные отношения педагога к своей профессии, к личности обучаемого, к самому себе, как формирующиеся на основе широкого спектра духовных отношений личности, во всех видах деятельности, профессионально значимых для нее.
Самоопределение педагога обусловлено его ориентацией на ценности именно педагогической деятельности, на широкую гамму гуманистических социально-профессиональных установок: на избранную профессию как образ жизни и способ ее полноценного и творческого проживания; на человека как на цель, а не на средство; на развитие эмпатии и социальных способностей, обеспечивающих продуктивность общения и успешность взаимодействия с людьми.
В состав профессионально обусловленных свойств и характеристик педагога входят:
социально-гуманистическая направленность его личности (социальная зрелость и гражданская ответственность, профессиональные идеалы, гуманизм, высокоразвитые познавательные интересы, % самоотверженное отношение к выбранной профессии); организаторские качества (организованность, деловитость, инициативность, требовательность, самокритичность); коммуникативные качества (справедливость, внимательность, приветливость, открытость, доброжелательность, скромность, чуткость, тактичность); , перцептивно-гностические качества (наблюдательность, креативность, интеллектуальная активность, исследовательский стиль, гибкость, оригинальность и критичность мышления, способность 31
[стр. 25]

§2.
Самосовершенствование пренодавателя высшей школы как способ повышении уровня профессиональной компетентности Одним из ведущих, стержневых образований личности педагога, определяющих ее целостность и готовность к деятельности, составляют профессионально-ценностные ориентации, понимаемые как избирательные отношения педагога к своей профессии, к личности обучаемого, к самому себе, как формирующиеся на основе широкого аспекта духовных отношений личности, во всех видах деятельности, профессионально значимых для нее.
Самоопределение педагога обусловлено его ориентацией на ценности именно педагогической деятельности, на широкую гамму гуманистических социально-профессиональных установок: на избранную профессию как образ жизни и способ ее полноценного и творческого проживания; на человека как на цель, а не на средство; на развитие эмпатии и социальных способностей, обеспечивающих продуктивность общения и успешность взаимодействия с людьми.
В состав профессионально обусловленных свойств и характеристик педагога входят:
социа11Ьно-гуманистическая направленность его личности (социальная зрелость и гражданская ответственность, профессиональные идеалы, гуманизм, высокоразвитые познавательные интересы, самоотверженное отношение к выбранной профессии); организаторские качества (организованность, деловитость, инициативность, требовательность, самокритичность); коммуникативные качества (справедливость, внимательность, приветливость, открытость, доброжелательность, скромность, чуткость, тактичность); перцептивно-гностические качества (наблюдательность, креативность, интеллектуальная активность, исследовательский стиль,

[Back]