|
Так, например, К.Д.Ушинский считал, что ему в самовоспитании помогало следующее: 1. Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее. ' 2. Прямота в словах и поступках. 3. Решительность. 4. Обдуманность действий. 5. Не говорить о себе без нужды ни единого слова. 6. Не проводить время бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что случится. 7. Каждый вечер добросовестно давать себе отчет в своих поступках" [75, с. 27]. Средства и способы самовоздействия бесконечно разнообразны. Учитывая особенности своей личности и конкретные условия, каждый человек выбирает их оптимальное сочетание. Современное овладение интегральным умением педагогически мыслить и действовать не может быть обеспечено без специальных упражнений, направленных на развитие наблюдательности, воображения как основы предвидения и творческого проектирования своих действий и действий обучаемых. Научное педагогическое мышление выражается в свободном оперировании педагогическими фактами, их разложении на составляющие компоненты с целью проникновения в их сущность, установлении аналогий, сходства и различия в педагогических явлениях. Для этого преподаватель обязан уметь классифицировать факты и явления, устанавливать причины и выявлять мотивы поведения и деятельности субъектов педагогического взаимодействия, решать аналитические, прогностические и проективные задачи. Эффективность учебно-воспитательного процесса определяется деятельностью личностно устойчивого, внутренне целостного и профессионально реализующегося педагога, осознающего себя его полноправным субъектом. По своему содержанию подготовка такого |
самовоспитания обычно предшествует выработка системы "правил жизни", которые постепенно становятся принципами поведения и деятельности личности. Обратимся в связи с этим к деятельности известных педагогов. 'Гак, например, К. Д. Ушинский считал, что ему в самовоспитании помогло следующее: "1. Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее. 2. Прямота в словах и поступках. 3. Решительность. 4. Обдуманность действий. 5. Не говорить о себе без нужды ни единого слова. 6. Не проводить время бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что случится. 7. Каждый вечер добросовестно давать себе отчет в своих поступках." [14, е.27] Средства и способы самовоздействия бесконечно разнообразны. Учитывая особенности своей личности и конкретные условия, каждый человек выбирает их оптимальное сочетание. Современное овладение интегральным умением педагогически мыслить и действовать не может быть обеспечено без специальных упражнений, направленных на развитие наблюдательности, воображения как основы предвидения и творческог о проектирования своих действий и действий обучаемых. Научное педагогическое мышление выражается в свободном оперировании педагогическими фактами, их разложении на составляющие компоненты с целью проникновения в их сущность, установлении аналогий сходства и различия в педагогических явлениях. Для этого вузовский преподаватель обязан уметь классифицировать факты и явления, устанавливать причины и выявлять мотивы поведения и деятельности субъектов педагогического взаимодействия, решать аналитические, прогностические и проективные задачи. 34 Эффективность учебно-воснитагельного процесса определяется деятельностью личностно устойчивого, внутренне целостного и профессионально реализующегося педагога, осознающего себя его полноправным субъектом. По своему содержанию подготовка такого преподавателя является непрерывным образованием, в центре которого самообразование и самостаиовление личной и профессиональной культуры педагога как "инструмента" реализации индивидуальных творческих сил в профессиональной деятельности. » 35 |