|
на основе диагностики интересов личности и прогнозирования условий рынка труда, а также вопросы теории управления процессом самоуправления в сфере самообразования на основе следующих принципов. 1) Принцип доминирующего положения субъектов, который означает, что на всех этапах организации самообразования главным его участником являются люди, их целенаправленная, преобразующая деятельность. В зависимости от различных обстоятельств управленческая деятельность субъектов может носить индивидуальный или коллективный характер. 2) Принцип рационального распределения функций педагогического управления и самоуправления личности позволяет: создавать необходимые предпосылки развития организационно-управленческих свойств личности педагога путем расширения функций самоуправления в практике целостного педагогического процесса, сблизить его по характеру с осознанным самообразованием человека вне учебного заведения; опосредованно воздействовать на характер самообразования, направлять его в целесообразное русло. 3) Принцип направляющей и стимулирующей роли обучающего преподавателя означает, что он может систематически направлять самообразование педагога, применяя различные методы его организации и стимулирования, постоянно обеспечивая мотивацию самообразования, положительное отношение к нему. 4) Принцип согласованных действий, взаимодействия между субъектами познавательного процесса, сближения их действий. 5) Принцип преемственности. 6) Принцип обратной связи. Главным условием повышения роста уровня готовности преподавателя к самообразованию являются психолого-педагогические технологии, основными компонентами которых являются: 45 |
Чтобы разрешить эти противоречия, образовательные программы должны предусматривать планирование и руководство самообразованием на основе диагностики интересов личности и прогнозирования условий рынка труда, а также вопросы теории управления процессом самоуправления в сфере самообразования на основе следующих принципов: 1) Принцип доминирующего положения субъектов, который означает, что на всех этапах организации самообразования главным его участником являются люди, их целенаправленная, преобразующая деятельность. В зависимости от различных обстоятельств управленческая деятельность субъектов может носить индивидуальный или коллективный характер. 2) Принцип рационального распределения функций педагогического * управления и самоуправления личности позволяет: создавать необходимые предпосылки развития организационно-управленческих свойств личности педагога путем расширения функций самоуправления в практике целостного педагогического процесса, сблизить его по характеру с осознанным самообразованием человека вне учебного заведения; опосредованно воздействовать на характер самообразования, направлять его в целесообразное русло. 3) Принцип направляющей и стимулирующей роли обучающего преподавателя означает, что он может систематически направлять самообразование педагога, применяя различные методы его организации и стимулирования, постоянно обеспечивая мотивацию самообразования, положительное отношение к нему. 4) Принцип согласованных действий, взаимодействия между субъектами познавательного процесса, сближения их действий. 5) Принцип преемственности. 6) Принцип обратной связи. г 37 |