|
имеют значение для меня постольку, поскольку каждое из них в состоянии помочь нам построить правильное миропонимание’*. По существу в этой фразе ученого раскрывается то значение физики как учебного предмета, которое он считал необходимым реализовывать в читаемых им вузовских и популярных лекциях. В своих лекциях он добивался раскрытия существа физической науки. По воспоминаниям С. Э. Фриша, О. Д. Хвольсон ” умел привить своим слушателям настоящий ”дух физики’1, ознакомить их с особенностями физических понятий, с ролью законов и гипотез, убедить их в важности точных и аккуратных формулировок” [101,15 ]. Обращался ли О. Д. Хвольсон к классикам педагогики в поисках решения насущных задач повседневного преподавания, трудно сказать. Однако можно только догадываться, какая огромная мыслительная работа предшествовала каждой лекции ученого. Работа над содержанием лекционного материала и основными идеями, в нем заложенными, методами и приемами преподавания обеспечивала в итоге ясность, доступность и привлекательность излагаемых научных знаний. Вот как об этом вспоминает один из слушателей лекций О. Д. Хвольсона профессор А. А. Добиаш: "отличительная особенность его лекций необычайная гармоническая пропорциональность. Содержание всех частей строго обдумано и точно разграничено. Удельное значение отдельных звеньев учтено и уравновешено. Громадная эрудиция и вдумчивая беспристрастность обусловливали то, что в изложении Ореста Даниловича сочетается верность исторической перспективы со строгой современностью материала. В его интерпретации излагаемый вопрос выступает во всей своей скульптурности, без загромождения его деталями, но и без принижения его основного рельефа. Внешняя форма изложения представляет собой высшую степень лекторского мастерства". [101, 18] Тот же автор о взаимоотношениях О. Д. Хвольсона со своей аудиторией во время исполнения им лекции пишет следующие проникновенные слова: ’’Уменье остановить внимание аудитории на |
роль теории и эксперимента в процессе познания, место физики в общечеловеческой культуре. Свое убеждение в том, что изучение физики ведет ученика "к познанию и к тому удобству, ... которое ныне является основою и золотом культуры", ученый стремился обоснованно и в доступной форме передавать слушателям своих лекций. О. Д. Хвольсон писал: "... Меня вовсе не интересуют достижения физики сами по себе, как факты, они привлекают мое внимание, они имеют значение для меня постольку, поскольку каждое из них в состоянии помочь нам построить правильное миропонимание". По существу в этой фразе ученого раскрывается то значение физики как учебного предмета, которое он считал необходимым реализовывать в читаемых им вузовских и популярных лекциях. В своих лекциях он добивался раскрытия существа физической науки. По воспоминаниям С. Э. Фриша, О. Д. Хвольсон " умел привить своим слушателям настоящий "дух физики", ознакомить их с особенностями физических понятий, с ролью законов и гипотез, убедить их в важности точных и аккуратных формулировок" [108 ]. Обращался ли О. Д. Хвольсон к классикам педагогики в поисках решения насущных задач повседневного преподавания, трудно сказать. Однако можно только догадываться, какая огромная мыслительная работа предшествовала каждой лекции ученого. Работа над содержанием лекционного материала и основными идеями, в нем заложенными, методами и приемами преподавания обеспечивала в итоге ясность, доступность и привлекательность излагаемых научных знаний. Вот как об этом вспоминает один из слушателей лекций О. Д. Хвольсона профессор А. А. Добиаш: "Отличительная особенность его лекций необычайная гармоническая пропорциональность. Содержание всех частей строго обдумано и точно разграничено. Удельное значение отдельных звеньев учтено и уравновешено. Громадная эрудиция и вдумчивая беспристрастность обусловливали то, что в изложении Ореста Даниловича сочетается верность исторической перспективы со строгой современностью материала. В его интерпретации излагаемый вопрос выступает во всей своей скульптурности, без загромождения его деталями, но и без принижения его основного рельефа. Внешняя форма изложения представляет собой высшую степень лекторского мастерства”. [108] Тот же автор о взаимоотношениях О. Д. Хвольсона со своей аудиторией во время исполнения им лекции пишет следующие проникновенные слова: ’’Уменье остановить внимание аудитории на существенном, выделить основные архитектонические линии, вызвав желание самим дополнить то, что осталось лишь намеченным, острота психической наблюдательности, позволяющей ему держать аудиторию в равномерно нарастающем и вовремя ослабляемом напряжении все это делает то, что изложение самых сложных вопросов активно увлекает, но не утомляет и что особенно важно стимулирует коллективную работу, не оставаясь в стадии пассивно прослушанной лекции” [108]. Согласимся с тем, что совершенное содержание лекции, прекрасное в соответствии с законами дидактики ее исполнение и постоянная забота о своих слушателях должны были создавать (и, по воспоминаниям современников, действительно создавали) ту атмосферу познания, которая привлекала к себе будущих физиков и инженеров. Обратимся хотя бы к отдельным высказываниям, навеянным лекциями выдающегося педагогафизика. Профессор О. Д. Хвольсон "хорошо читал лекции" (акад. А. Ф. Иоффе), "читал лекцию ... действительно очень хорошо и понятно" (акад. П. Я. Кочина), его лекции были "обаятельными" (акад. Д. С. Рождественский), "он блестяще владел лекторской техникой, его манера читать была не только мастерской, но даже артистической" (член-корр. С. Э. Фриш), "блестящий темпераментный лектор" (член-корр. М. А. Шателен), "замечательно, ясно и просто излагал то, что казалось таким трудным и запутанным ..." (проф. Б. П. Вейнберг), "блестящий лектор" (проф. В. Р. Бурсиан и А. А. Фридман). |