|
2,3 Информация о педагогической деятельности известных математиков и естествоиспытателей как содержательная основа специальных курсов по педагогике в системе дополнительного образования преподавателей колледжей Как уже было отмечено выше (§ 2 гл. 2), полноценное представление информации о педагогической деятельности известных естествоиспытателей невозможно в рамках подробно обсужденных гуманитарных пауз предполагает другие формы организации учебнопознавательной деятельности, к числу которых можно, например, отнести специальные курсы в системе дополнительного профессионального образования. В содержание таких спецкурсов могут включаться в зависимости от конкретных условий как материалы, связанные с именем какого-либо одного ученого, так и нескольких, связанные идеей отражения какого-нибудь педагогического подхода, системы взглядов на преподавание и воспитание в их деятельности. Так, например, для преподавателей естественнонаучных учебных дисциплин в колледжах будет интересна в качестве фрагмента специального курса информация о педагогической деятельности известного естествоиспытателя XIX века Э. X. Ленца (1804-1865). Приведем несколько соответствующих учебных фрагментов. Фрагмент I, Педагогическая деятельность Э. X. Ленца в 183547гг. Организовав научно-исследовательскую работу в физической лаборатории Академии наук, Ленц стал искать возможность излагать результаты своих исследований в каком-либо учебном заведении. Среди немногочисленных учебных заведений Петербурга только Университет имел в своих учебных планах курс физики в объеме, соответствующем намерениям Ленца. Но Университет не имел никакой связи с Академией, и преподавание там, казалось, было для Ленца невозможным. Стремление Ленца к педагогической работе послужило причиной |
Оглавление Введение................................................................................................................4 Глава I Самосовершенствование преподавателя высшей школы как психолого-педагогическая категория и атрибут вузовского образовательновоспитательного пространства § 1. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школыи ее формирование......................................................................................................12 § 2. Самосовершенствование преподавателя высшей школы какспособ повышения уровня профессиональной компетентности............................ 24 § 3. Перспективные аспекты и направления самосовершенствования преподавателя высшей школы в современном вузовском образовательновоспитательном пространстве............................................................................35 Глава II. Методика использования информации о педагогической деятельности великих естествоиспытателей в процессе дополнительного профессионального образования и самообразования преподавателей вузов § 1. Формы и способы представления информации о педагогической деятельности известных естествоиспытателей прошлого в учебном процессе и самообразовании преподавателей высшей школы.....................48 § 2. Информация о педагогической деятельности известных естествоиспытателей как содержательная основа специальных курсов по педагогике в системе дополнительного образования преподавателей 69 § 3. Философско-методологические и педагогические взгляды и воззрения великих естествоиспытателей прошлого в дополнительном профессиональном образовании и самообразовании преподавателей вузов.................... 86 § 4. Формирование «банка идей» преподавателя системы дополнительного профессионального образования, использующего в работе материал о педагогической деятельности ученых..............................................................99 § 5. Основные направления профессионального самосовершенствования преподавателя вуза в процессе изучения педагогической деятельности 2 § 2. Информация о педагогической деятельности известных естествоиспытателей как содержательная основа специальных курсов по педагогике в системе дополнительного образования преподавателей Как уже было отмечено выше (§ 1 гл. 2), подробное, детальное представление информации о педагогической деятельности известных естествоиспытателей невозможно в рамках подробно обсужденных гуманитарных пауз и предполагает другие формы организации учебнопознавательной деятельности, к числу которых можно, например, отнести специальные курсы в системе дополнительного профессионального образования. В содержание таких спецкурсов могут включаться в зависимости от конкретных условий как материалы, связанные с именем какого-либо одного ученого, так и нескольких, связанные идеей отражения какого-нибудь педагогического подхода, системы взглядов на преподавание и воспитание в их деятельности. Так, например, для преподавателей естественнонаучных учебных дисциплин в вузах будет интересна в качестве фрагмента специального курса информация о педагогической деятельности известного естествоиспытателя XIX века Э. X. Ленца (1804-1865). Приведем соответствующий учебный фрагмент. Педагогическая деятельность Э. X. Ленца в 1835-47гг. Организовав научно-исследовательскую работу в физической лаборатории Академии наук, Ленц стал искать возможность излагать результаты своих исследований в каком-либо учебном заведении. Среди немногочисленных учебных заведений Петербурга только Университет имел в своих учебных планах курс физики в объеме, соответствующем намерениям Ленца. Но Университет не имел никакой связи с Академией, и преподавание там, казалось, было для Ленца невозможным. Стремление Ленца к педагогической работе послужило причиной назначения его инспектором воспитательных заведений и частных |