|
спецкурса и способам организации познавательной деятельности обучающихся на спецкурсе, который предполагается посвятить о'Гражению особенностей педагогической деятельности известных естествоиспытателей. • Первой такой особенностью является разумная степень сочетания биографического материала и материала, отражающего философские и педагогические взгляды, идеи и подходы того или иного математика или естествоиспытателя. Это, в частности, предполагает, что материал о педагогической деятельности известных ученых не следует перегружать фактами из их биографии и событиями из их жизни целесообразно фактологический материал чередовать с "идеологическим". • Подбор персоналий для включения в содержание спецкурса должен производиться с учетом профиля базовой подготовки и профессиональной деятельности обучающегося преподавателя. • Третьей особенностью является обязательное сочетание аудиторной работы (в непосредственном контакте с преподавателем) и самостоятельной, самообразовательной деятельности обучающихся преподавателей в процессе ознакомления с педагогической деятельностью известных математиков и естествоиспытателей. Это обусловливает необходимость разработки и издания специальных учебных пособий, содержащих как информационно-справочный материал (биографические сведения об ученых, факты, свидетельствующие об их педагогической деятельности, их педагогические взгляды, цитаты и т.п.), так и задания для ' самостоятельной работы с указанием литературных источников (или ресурсов сети Интернет), необходимых для их выполнения, а также задания и вопросы для размышления о том, как те или иные педагогический взгляды, подходы, идеи, высказывавшиеся в прошлом известными учеными, преломляются в современной системе отечественного профессионального образования. • И, наконец, в-четвертых, следует отметить, что в процессе |
основой не только исследования, но и преподавания, соответственно излагал материал. Изложение в учебнике Ленца отличается стройностью, легкостью и содержит все новые для того времени данные. Ленц не переставал совершенствовать свой учебник. Так, в разделе оптики в первых изданиях приводилась величина скорости света, определенная еще в 1675 г. астрономом Ремером (280 ОООверст в секунду). Но в 4-м издании (1852 г.) наряду с этим приводятся подробное описание опыта Физо (1849 г.) и определенная им величина скорости света (290 304 версты в секунду). В этом же разделе, во втором издании описание камеры-обскуры дополнено описанием опытов Даггера. Особенно много изменений вносил Ленц в изложение разделов магнетизма и электричества. Совершенствуя и расширяя от издания к изданию эти разделы курса, Ленц, уже начиная с 3-го издания (1846 г.) дает полное изложение теоретических основ электричества ("гальванизма") в определенной стройной последовательности, обоснованной им следующим образом: "Вообще за лучший план при изложении физических наук признан тот, по которому сперва излагаются в строгом порядке одни явления, независимо от гипотез, и тогда только приступают к теоретическим изъяснениям, когда учащийся уже обладает всеми опытными фактами; и потому я прежде рассмотрел все явления гальванического тока, а затем уже обратился к теориям, изъясняющим происхождение возбудительной силы" .( конец фрагмента ). Обсудим далее ряд соображений по отбору содержания материала спецкурса и способам организации познавательной деятельности обучающихся на спецкурсе, который предполагается посвятить отражению особенностей педагогической деятельности известных естествоиспытателей. • Первой такой особенностью является разумная степень сочетания биографического материала и материала, отражающего философские и педагогические взгляды, идеи и подходы того или иного естествоиспытателя. Это, в частности, предполагает, что материал о педагогической деятельности известных ученых не следует перегружать фактами из их биографии, а чередовать фактологический материал с "идеологическим”. • Подбор персоналий для включения в содержание спецкурса должен производиться с учетом профиля базовой подготовки и профессиональной деятельности обучающегося преподавателя. • Третьей особенностью является обязательное сочетание аудиторной работы (в непосредственном контакте с преподавателем) и самостоятельной, самообразовательной деятельности обучающихся преподавателей в процессе ознакомления с педагогической деятельностью известных естествоиспытателей. Это обусловливает необходимость разработки и издания специальных учебных пособий, содержащих как информационно-справочный материал (биографические сведения об ученых, факты, свидетельствующие об их педагогической деятельности, их педагогические взгляды, цитаты и т.п.), так и задания для самостоятельной работы с указанием литературных источников, необходимых для их выполнения, а также задания и вопросы для размышления о том, как те или иные педагогические взгляды, подходы, идеи, высказывавшиеся в прошлом известными учеными, преломляются в современной системе отечественного профессионального образования. • И, наконец, в-четвертых, следует отметить, что в процессе проведения спецкурса преподавателю не следует ограничиваться лишь "монологикой” напротив, есть смысл включать обучающихся в активные формы работы: выступления с докладами и сообщениями, импровизированные диспуты и дискуссии. Представим эти тезисы более подробно и отметим, что реализуя идею ознакомления обучающихся в системе ФППК преподавателей с педагогической деятельностью ученых-естествоиспытателей прошлого в |