|
же чрезмерное сужение территориальных и хронологических рамок исследований, что порой ведет к поверхностному подходу в освещении проблем. Несомненно, указанная тематика имеет право на существование, однако тема диссертации, по мнению автора, должна разрабатываться на базе более обширных материалов. Только в этом случае есть возможность выявить особенности, общие закономерности исторического развития, найти пути разрешения имеющихся проблем. Рассмотрение узких вопросов, перегруженность фактическими данными, перечисление, дублирование и повторение, отсутствие весомых обобщений, теоретических выводов и рекомендаций является наиболее распространенным недостатком как публикаций, так и диссертаций по проблеме. Особенно это относится к работам региональных авторов. В-пятых, определенным недостатком исторической литературы 1918— 2010 гг. следует отнести некоторую путаницу в использовании категориального аппарата, его недостаточную разработанность. Это относится и к определению научного содержания самого понятия «патриотическое воспитание», которое в исследуемые годы представлялось как составная часть коммунистического воспитания; составная часть и партийно-политической работы в СА и ВМФ; как важнейшее идентичное воспитанию на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа и Вооруженных Сил и основывалось на понятии самого «патриотизма». На взгляд автора, наиболее полной точкой зрения на научную сущность «патриотизма» в 1918-1991 гг. была формулировка, изложенная в военноэнциклопедическом словаре, изданном в 1983 г. : «Патриотизмом высшего типа является социалистический патриотизм. В нем гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с беззаветной преданностью социа1Военно-энциклопедический словарь / пред. гл. ред. комиссии Н.В. Огарков. М. : Воениздат, 1983. С.144. Аналогичный по сути подход изложен в Военной энциклопедии 1994 г. (см.: Военная энциклопедия. М.:Воениздат, 1994.. Т. 2. С. 343). |
рический аспект проблемы. При этом пик активности исследователей обозначился в конце 60-х —середине 70-х гг.: в этот период было написано около 130 докторских и кандидатских диссертационных работ (то есть более половины от всего их числа на сегодняшний день). Такая активность связана с принятием нового закона СССР «О всеобщей воинской обязанности» в 1967г., который поставил задачу перестройки всей системы военно-патриотического воспитания и положил начало новому этапу его развития. Исследователи стремились отразить ход проходящих перемен в военно-патриотической работе, помочь практикам быстрее решить поставленные партией и Советским правительством задачи. Историографическое осмысление показывает, что в 1946-1991 гг. значительно обогатились тематика работ, источниковая база, что способствовало повышению научного уровня исследований. В-четвёртых, анализ диссертационных работ, которые являются основными носителями научной мысли по проблеме, показывает, что налицо тенденция к увеличению местных тем за счет общесоюзных. Имеет место также чрезмерное сужение территориальных и хронологических рамок исследований, что порой ведет к поверхностному подходу в освещении проблем. Несомненно, региональная тематика имеет право на существование, однако тема диссертации, по нашему мнению, должна разрабатываться на материалах достаточно крупного региона. Только в этом случае есть возможность выявить особенности, общие закономерности исторического развития, найти пути разрешения нерешенных проблем. Рассмотрение узких вопросов, перегруженность фактическими данными, перечисление многочисленных мероприятий, дублирование и повторение, отсутствие весомых обобщений, теоретических выводов и рекомендаций является наиболее распространенным недостатком публикаций и диссертаций по проблеме. Особенно это относится к работам местных авторов. В-пятых, серьезным недостатком исторической литературы 1946-2007 347 гг. следует отметить путаницу и недостаточную разработанность категориального аппарата. Это относится и к определению самого понятия «военнопатриотическое воспитание», которое в исследуемые годы представлялось как составная часть коммунистического воспитания; составная часть и сердцевина оборонно-массовой работы; как идентичное патриотическому и интернациональному воспитанию;' воспитание на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа и Вооруженных Сил. Наиболее полной точкой зрения на сущность «военно-патриотического воспитания» в 1946-1991 гг. была формулировка, изложенная в военноэнциклопедическом словаре, изданном в 1983 г.1: «Военно-патриотическое воспитание молодежи —составная часть коммунистического воспитания, направленная на формирование у советских людей готовности и способности самоотверженно защищать социалистическое Отечество. Оно призвано воспитывать любовь к Родине, пролетарский интернационализм, верность революционным, боевым и трудовым традициям советского народа и его Вооруженных Сил, ответственность за укрепление обороноспособности страны, боевой мощи Советских Вооруженных Сил, способствовать приобретению военных и военно-технических знаний». Изучение проблемы показывает, что разрешение вопросов понятийного аппарата темы усилит точность анализа исследователей практического опыта, его теоретического обобщения, что в свою очередь положительно скажется на дальнейшем совершенствовании работы по военно-патриотическому воспитанию граждан России. В-шестых, историографический анализ говорит также о том, что большинство трудов 1946-1991гг. по военно-патриотическому воспитанию страдает описательностью, многословием, оторванностью от жизни Вооружен1Военно-энциклопедический словарь / Пред. гл. ред. комиссии Н.В. Огарков. —М.: Воениздат, 1983. С.144. Аналогичный по сути подход изложен в Военной энциклопедии 1994 г. (См.: Военная энциклопедия. Т.2. М.: Воениздат, 1994. С.178-179). 348 |