|
установок КПСС, а не из анализа фактического материала выводились основные оценки исторических событий. Поэтому историографический анализ источников, освещающих проблему патриотического воспитания советских военнослужащих в 1918-1991 гг., позволяет сделать вывод о том, что на протяжении всего советского периода отечественной истории шёл сложный, зачастую противоречивый процесс расширения источниковой базы и проблематики исторических трудов, сочетания преемственности и критического осмысления достигнутого, совершенствования методики исследований. Исследование историографических аспектов проблемы патриотического воспитания в армии и на флоте в 1918—1991гг. и особенно анализ его «болевых точек» в советский период функционирования общества позволяет определить и извлечь некоторые уроки, рекомендации теоретикометодологического и практического характера, учёт которых будет иметь позитивное значение как для дальнейшего развития исторической науки, так и для совершенствования деятельности по воспитания патриотов-защитников России в современных условиях. В качестве первого урока отметим, что результаты исследования ориентируют на наращивание усилий и темпов в деятельности органов государственной власти и военного управления по совершенствованию патриотического воспитания военнослужащих отечественных Вооруженных Сил. Это особенно актуально в той связи, что наша Родина в процессе радикальной экономической, социально-политической и духовной модернизации столкнулась с новыми вызовами начала XXI в. Исторический опыт, зафиксированный в историографии рассматриваемой проблемы, показал, что органам государственной власти и военного управления необходимо владеть всеми формами и методами деятельности по укреплению морального |
ганизаций СССР по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946 — 1991 г. была объективной необходимостью, что было обусловлено наличием реальной угрозы военного столкновения с Западом, необходимостью поиска оптимальных путей подготовки гражданского населения к вооруженной защите страны. При этом изменения в государственном строе, а следовательно, и в обществе вели к соответствующим изменениям в организации военнопатриотического воспитания. В-третьих, изучение данной проблемы показало, что организатором и руководителем военно-патриотического воспитания в советское время была Коммунистическая партия. Именно партийные организации КПСС направляли и координировали деятельность государственных органов и общественных организаций, возглавляли всю работу по укреплению обороноспособности страны, придав ей организационный, планомерный и массовый характер, не свободный вместе с тем от просчетов и ошибок как объективного, так и субъективного плана. Проведенное исследование позволяет также сформулировать определенные выводы историографического характера. Во-первых, историографический анализ источников, освещающих проблему военно-патриотического воспитания, позволяет сделать вывод, что на протяжении всего исследуемого периода отечественной истории шёл сложный, зачастую противоречивый процесс расширения Источниковой базы и проблематики исторических трудов, сочетания преемственности и критического осмысления достигнутого, совершенствования методики исследований. В качестве методологической основы исследований до начала 90-х гг. XX в. историки использовали марксизм-ленинизм. Были предприняты попытки сформулировать общие и частные положения концепции В.И. Ленина о всенародном характере защиты Отечества и, таким образом, определить единый методологический подход к изучению проблем военнопатриотического воспитания в 1946-1991гг. Применительно к историогра345 По подсчетам автора, около 90% публикаций по проблеме выполнены в историко-партийном аспекте. Кроме того, явственно видны достаточная проработанность исследовательских задач, шаблон, схематизм и иллюстративность. Причина такого положения достаточно ясна тесная связь исследований с политикой и заинтересованность политики в ее результатах. Из доктрин КПСС, а не из анализа фактического материала выводись основные оценки исторических событий. Поэтому историографический анализ источников, освещающих проблему военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991гг., позволяет сделать вывод, что на протяжении всего послевоенного периода отечественной истории шёл сложный, зачастую противоречивый процесс расширения источниковой базы и проблематики исторических трудов, сочетания преемственности и критического осмысления достигнутого, совершенствования методики исследований. Исследование историографических аспектов проблемы военнопатриотического воспитания в 1946-1991гг. и особенно анализ её «болевых точек» в советский период функционирования общества позволяет определить и извлечь некоторые уроки, рекомендации теоретикометодологического и практического плана, учёт которых будет иметь позитивное значение как для дальнейшего развития исторической науки, так и для воспитания патриотов-защитников России в современных условиях. В качестве первого урока необходимо отметить, что историография это та сфера исторической науки, где несоответствие между методологией и результатами конкретных историографических исследований обнаруживалось особенно резко, где поиск объективной истины долгие годы подменялся мифотворчеством. Поэтому важное значение приобретает творческое применение основополагающих методов и принципов к объяснению историографической действительности, разработанных и получивших своё развитие в трудах ведущих 358 |