|
ней, группа ученых выделила проблемы, тесно связанные с данным вопросом. Во-первых, это выяснение требований, предъявляемых различными профессиями, и их классификация; Во-вторых, разработка методики определения у человека тех или иных способностей; И, в-третьих, сопоставление найденных у испытуемых людей способностей с требованиями различных профессий и выводы об их пригодности к той или иной профессии. По решению первой проблемы М.А. Юровская привела интересную психограмму. Гак, требования, выдвигаемые различными профессиями и специальностями, должны выясняться путем анкетирования руководителей предприятия, инженеров и лиц, тесно связанных с данной профессией. Затем данные, полученные в результате опросов, разносят по карточкам, которые, после специальной статистической обработки, должны сделать “психограммы”, характеризирующие профессии и специальности [119, с.68]. По второй проблеме необходимо, но их мнению, разработать методы определения различных способностей у человека. И в зависимости от профессии, какое качество может быть развито с помощью различных тренингов и упражнений. В своих исследованиях в этой лаборатории больше времени уделяли выяснениям способностей для различных видов умственного труда. Для этого они исследован и профессии, где предполагают “известную степень умственной одаренности... в смысле приспособленности ума, комбинационного дара, способности организовывать свои и чужие суждения” [117, с.58]. Разработанная М.А. Юровской программа определения у человека предрасположений к умственной деятельности актуальна и на сегодняшний день: программа определения у человека предрасположений к умственной деятельности, охватывающая наиболее существенные умственные 66 |
78 дить за результатами и прибегать к воле'’, а поэтому “всякая, даже чисто физическая работа, имеет в то же время элементы чисто духовные” [307, с. 115]. Однако в своих трудах и сама Юровская, и ес коллеги исследовали не те профессии, где способность к мышлению не играет главной роли и заменяется “полуавтоматическими” привычными навыками, а прежде всего те, которые предполагают “известную степень умственной одаренности ... в смысле приспособляемости ума, комбинационного дара, способности организовывать свои и чужие суждения” [307, с. 115]. В зависимости от типа этой “организации”, продолжала Юровская, “будет зависеть, годится ли человек больше к карьере ученого наблюдателя, научного мыслителя или к практическому призванию учителя, лечащего врача и т. п” [307, с. 115]. Надо сказать, что Юровская разработала собственную, представляющую интерес и сегодня, программу определения у человека предрасположений к умственной деятельности, охватывающую наиболее существенные умственные способности и необходимые для них предпосылки (память, внимание,, мышление, комбинаторная способность, воображение, наблюдательность), а также содержащую пункгы по выявлению наличного запаса знаний и представлений [306, с.114-125]. Программа вобрала целый ряд остроумных тестов и методов, таких, как метод Крепелина, метод ограниченных ассоциаций, метод Эббингауза, метод Килпатрика и др., и, по нашему мнению, она нуждается в самостоятельном специальном исследовании и оценке. Наконец, третьим, завершающим этапом психотехнических работ является сопоставление найденных у испытуемых способностей с требованиями различных профессий и выработка на этой основе конкретных рекомендаций: |