|
79 постоянному биологическому совершенствованию”, а второй “дать высшую организационную конденсацию, дать способы организационных прививок для всей жизни” [68, с.20; • принцип режима. В процессе обучения все моменты труда и отдыха были строго регламентированы и адаптированы к организму работника; • принцип строгой постепенности и конструирования учебного материала. Основная трудность, стоявшая перед ЦИТовскими учеными, заключалась в создании рядов последовательно нарастающих установок со всеми переходами от грубых, примитивных движений человеческих рук к пользованию инструментом и далее, к сложным сочетаниям высшей психической деятельности человека с современной техникой производства; • принцип “узкой базы”. “Мы сторонники узкой базы, и в нее мы теперь верим в триста раз сильнее, чем в тот момент, когда мы только этот принцип провозгласили. Узкая база это органичность и глубина метода. Вся наша работа, все наши споры с противниками только укрепили правильность нашего метода” [30, с.54]. Результаты применения методики ЦИТа были высокими. Она помогала подготовить высококвалифицированного работника всего за 3 6 месяцев при кратном снижении затрат на обучение. ЦИТ получил задание обучать своим методом в течение года 10 тысяч рабочих, причем стоимость их обучения была определена в 1,2 млн. руб. Подготовка такого же количества рабочих в школах ФЗУ обходилась в 24 млн. руб. [8, с.86]. Таким образом, коллектив ЦИТа оказал стране громадную помощь в деле обучения высококвалифицированных работников в тот сложнейший период времени. Даже на Западе, такой ученый как Ф. Гилберт, высоко оценил публикации ЦИТа: “русские глубже нас входят в НОТ” [55, с.63]. На 1 Международном конгрессе по НОТ в Праге Л.К. Гастев сделал доклад на французском языке, а Н.А. Бернштейн на английском. Первый был |
98 совершенствованию, биологическим починкам и переделкам”. Вторая * орга-энергетическая призвана “дать высшую организационную конденсацию, дать способы организационных прививок для всей жизни” [156, с.20]. 4. Принцип режима. Состоит в том, чтобы в процессе обучения все моменты труда и отдыха были строго регламентированы и приспособлены к биологическим особенностям работающего в данной среде организма. Например, в ударном цехе курсы инструкторов производства начинали с 0,5 минуты работы и 1 минуты отдыха и постепенно, с усложнением тренировки, эти периоды увеличивали. В нажимном цехе начинали с 1 минуты работы и 1 минуты отдыха, а кончали 15 минутами работы и 3 минутами отдыха. Если работающий чувствовал сильное утомление до окончания периода работы, он был вправе раньше сесть на место для отдыха; обычно такие выходы из строя объяснялись болезненными явлениями в организме, и рабочий направлялся к врачу. 5. Принцип строгой постепенности и конструирования учебного материала. Основная трудность, стоявшая перед ЦИТовскими педагогами, заключалась в том, чтобы создать ряды последовательно нарастающих установок со всеми переходами от грубых, примитивных движений человеческих рук к пользованию инструментом и, далее, к сложным сочетаниям высшей психической деятельности человека с современной техникой производства. 6. Принцип “узкой базы”. Применительно к педагогической системе ЦИТа состоит в том, что обучающая методика строилась на тщательном микроскопическом анали 99 зе нескольких типичных приемов и операций, причем углубленное изучение одной операции давало ключ к усвоению целого ряда других операций. Мри обучении, как правило, выбирались так называемые “делегатные” операции, которые содержали в себе много характерных элементов из других операций в рамках данной работы. Такими “делегатными” операциями в ударном цехе являлась рубка зубилом, в нажимном опиловка напильником. Принцип “узкой базы”, несмотря на ожесточенную критику, последовательно проводился на всех курсах ЦИ'Га. “Мы сторонники узкой базы, писал Гастев уже в 1927 г., и в нее мы теперь верим в триста раз сильнее, чем в тот момент, когда мы только этот принцип провозгласили. Узкая база это органичность и глубина метода. Вся наша работа, все наши споры с противниками только укрепили правильность нашего метода” [66, с.54]. Методика ЦИТа оказалась высокоэффективной в чрезвычайно важном для того времени деле быстрого и массового обучения людей трудовым профессиям. Она позволяла за 3-6 месяцев подготовить высококвалифицированного, рабочего, тогда как в школах ФЗУ для этого требовалось 3-4 года. ЦИТ получил задание обучать своим методом в течение года 10 тысяч рабочих, причем стоимость их обучения была определена в 1,2 млн.руб. Подготовка такого же количества рабочих в школах ФЗУ обходилась в 24 млн.руб. [10, с.86]. Вряд ли можно переоценить заслугу творческого коллектива ЦИТа в решении этой грандиознейшей народнохозяйственной проблемы. Метод подготовки рабочей силы, разработанный и внедренный ЦИТом, получил известность далеко за пределами России. Так, один из наиболее выдающихся после смерти Тейлора представителей научного менеджмента, Ф.Гилбрег, ознакомившись с публикациями ЦИТа, заявил |