Проверяемый текст
Пищулин, Валерий Гаврилович; Становление университетского образования в условиях филиала (Диссертация 2003)
[стр. 116]

117 сов, вести работу по повышению квалификации учителей, администрации школ, профессорско-преподавательского состава и др.
В качестве ведущих требований к мониторингу мы выделяем: объективность — максимальное исключение субъективных оценок, учет всех результатов (положительных и отрицательных), создание равных условий для всех обучающихся; валидность — полное и всестороннее соответствие предъявляемых контрольных заданий содержанию исследуемого материала, четкость критериев измерения и оценки, возможность подтверждения позитивных или негативных результатов, получаемых разными способами контроля; надежность устойчивость результатов, получаемых при повторном контроле, проводящемся другими лицами; систематичность, подразумевающая проведение этапов и видов мониторинга в определенной последовательности и системе; учет психолого-педагогических особенностей означает изучение уровня образования, общего развития, индивидуальных особенностей объекта, а также условий и конкретных ситуаций проведения обследования, что предусматривает дифференциацию контрольных и диагностических заданий; экономичность сбора, хранения и движения информации максимальная действенность при минимальных энергетических затратах на сбор хранение и движение информации; гуманистическую направленность мониторинга мы выделяем как ведущее требование, интегрирующее и обобщающее перечисленные выше требования к педагогическому мониторингу.
Содержательной основой мониторинга является уровень сформированности ключевых компетенций (персональной, информационной, коммуникативной, организационно-деятельностной, аутокомпетенции), позволяющий личности, наиболее оптимально функционировать и развиваться в период поступления и обучения в вузе.
Поэтому в ходе мониторинга оценивались, прежде всего, мотивационный, когнитивный, личностный и функциональный компоненты ключевых компетенций и их интеграция.
[стр. 305]

лиала университета; учет специфики образовательного процесса, ориентированного на профессиональное развитие личности студентов и преподавателей.
В мониторинге учитывались: ориентация на личность конкретного участника образовательного процесса; объективность сбора информации; непрерывность, последовательность и системность проводимых наблюдений; экономичность сбора, хранения и движения информации (максимальная действенность при минимальных энергетических затратах на сбор, хранение и движение информации); корректность получения и использования информации.
Мониторинг охватывает профессиональную и личностную направленность, профессиональную компетентность, профессионально важные качества.

[Back]