|
44 способность предполагать, какое влияние одна переменная окажет на другую. способность объединять и разделять переменные гипотетикодедуктивным образом («Если есть X, то произойдет У») [89, С. 587]. Однако следует учитывать, что далеко не у всех потенциальных абитуриентов данный тип мышления сформирован на достаточно высоком уровне. Кроме того, во многих случаях переход к .мышлению на уровне формальных операций происходит не в форме резкого качественного скачка в когнитивных способностях, а в форме плавного маятникообразного продвижения. Ряд исследователей [89; 202 и др.] указывает на то, что в данном возрасте основное внимание следует уделять развитию метопредметных знаний. Метопознание включает в себя следующие компоненты: -Эффективное использование механизмов обработки информации, например, таких как её сохранение в памяти и перенос. -Развитие сложных стратегий для различных типов решения задач. -Использование оптимальных способов получения информации и её хранения в символической форме. -Развитие исполнительных функций высокого порядка (метофункций), в том числе планирования и принятия решений, повышение гибкости при выборе методов из более широкой базы сценариев. Юношеский возраст это возраст успешного развития эмоциональноволевой сферы, что связано с активным поиском своего места в жизни. Достаточно типичными для этого возраста являются: завышенная самооценка, беспочвенная самоуверенность, сверхкритичное отношение к взрослым, нереалистические притязания, переоценка своих способностей или (что гораздо более опасно) пониженное самоуважение, неуверенность в своих силах, низкий уровень притязаний. В рамках исследования интерес представляет тот факт, отмечаемый многими иностранными авторами [133; 157; 199 и др.], что к 17-18 годам |
Продолжают развиваться познавательные процессы. Происходит расширение сознания происходящего, границ воображения, диапазона суждений. Более быстрыми, чем ранее темпами совершенствуется абстрактное (теоретическое) мышление формируются метакогнитивные навыки. Согласно теории развития Пиаже [260], когнитивным новообразованием данного возраста является развитие мышления на уровне формальных операций, которое можно охарактеризовать как процесс второго порядка. Мышление 1-го порядка выявляет и исследует связи между объектами. Мышление 2-го порядка включает в себя «...мысли о мыслях, поиск связи между отношениями и маневрирование между реальностью и возможностью» [416]. Для данного типа мышления характерно развитое умение формулировать, проверять и оценивать гипотезы, манипулировать не только с известными элементами, которые можно проверить, но также вещами, противоречащими фактам. Таким образом, тремя существенными свойствами мышления у 17-18 летних студентов являются: способность учитывать все комбинации переменных при поиске решения проблемы. способность предполагать, какое влияние одна переменная окажет на другую. способность объединять и разделять переменные гипотетикодедуктивным образом («Если есть X, то произойдет Y») [178, С. 587]. Однако при построении образовательного процесса следует учитывать, что далеко не у всех студентов младших курсов данный тип мышления сформирован на достаточно высоком уровне. Согласно проведенным нами исследованиям, количество таких студентов колеблется от 47 до 52 % на разных факультетах. Кроме того, во многих случаях переход к мышлению на уровне формальных операций происходит не в форме резкого качественного скачка в когнитивных способностях, а в форме плавного маятникообразного продвижения. Ряд исследователей [178; 422 и др.] указывает на то, что в данном возрасте основное внимание следует уделять развитию метопредметных знаний. Метопознание включает в себя следующие компоненты: 1. Более эффективное использование отдельных механизмов обработки информации, таких как её сохранение в памяти и перенос. 2. Развитие более сложных стратегий для различных типов решения задач. 3. Более эффективные способы получения информации и её хранения в символической форме. 4. Развитие исполнительных функций более высокого порядка (метофункций), в том числе планирования и принятия решений, повышение гибкости при выборе методов из более широкой базы сценариев [422]. Юношеский возраст это возраст успешного развития эмоционально-волевой сферы, что связано с активным поиском своего места в жизни. Студенты младших курсов, попадая в новую среду, стараются постичь себя в другом качестве, разобраться в других людях. Однако, как показали результаты проведенного нами тестирования, часто (34 %), их восприятие эгоцентрично, т. е. студенты-первокурсники склонны полагать, что другие люди постоянно наблюдают за ними и оценивают их. В связи с этим, в качестве основного (личностнообразующего) психологического новообразования в данном возрасте относят самоуважение обобщенная самооценка, степень приятия или неприятия себя как личности. Достаточно типичными для этого возраста являются: завышенная самооценка, беспочвенная самоуверенность, сверхкритичное отношение к взрослым, нереалистические притязания, переоценка своих способностей или (что гораздо 106 |